我汇报的题目是：现代学校文化视角下的教师文化解读。2006年3月1日《南京日报》的显著位置，刊登了我校的一篇文章，标题为“文化打造品牌，和谐走向成功”。当今“文化”、“和谐”这两个词出现的频率非常高。
上网搜索一下，关于文化的定义有2000多条，可谓是见仁见智，文化是一个多元的宽泛的概念，不同的人从不同的视角和不同的社会层面对文化有不同的表述。其中有3个人对文化的理解我感到比较有味道：一是华师大教育学院院长陈玉琨教授认为，文化就是一种生活方式，你选择了什么样的生活方式，你就选择了什么样的文化，或者说你有什么样的文化，你就会有什么样的生活方式；第二个是著名作家余秋雨对文化的理解，他认为文化就是人格与尊重；第三个，台湾著名学者龙应台关于文化有这样一句精辟的描述：“人，本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱的细丝，将珠子串起来就成为社会”。而《辞海》中对“文化”一词的解释是：泛指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，有时特指精神财富。体现文化的载体呈物态，即指蕴含了一定精神的、人的生活所需用的物质形式。文化和知识的区别：知识是人们在实践中积累起来的经验，如“科学知识”、“知识经济”，而文化则包含更丰富的内容，“文化”是在“知识”的前提下升华而成的一种智慧、一种人文素养、一种精神气度。文化和文明的区别：文明是已逝去的、成熟的文化，而文化则是流淌着的、进行着的文明。
究竟什么是学校文化？学校文化是指在一个学校内，经过长期的历史积淀而形成的、以学校师生为主体创造并共同遵循的办学思想、价值观点、行为规范和规章制度的总和以及体现上述内容的各项物质载体和行为方式。简言之，我认为学校文化就是一个学校长期积淀并被师生共同认可的行为方式和价值观念。
学校文化从形式上来看，可包括由浅入深、由表及里的不同层次。表层的：物质文化（视角文化）（解读）；浅层的：行为文化（师生的言行举止，待人接物、形象仪表等）；内层的：制度文化（管理文化或组织文化，指学校的管理制度、人际关系、教育教学过程等）；深层的：精神文化（是学校师生员工追求的共同目标愿景、精神境界，反映学校的办学思想、理念等）。从内容上来看，学校文化可分为教师文化、学生文化、家长文化、管理文化、课程文化、教学文化、科研文化、校园文化，我校还有班级文化、自愿者文化等等。
学校文化是学校发展的灵魂，现代学校文化建设是现代学校建设中最重要的内容，其中，又以教师文化的重塑为核心。
教师文化我把它简单的定义为：教师的行为方式和价值观念。教师文化又可分为：行为文化，合作文化，学习文化，精神文化等。下面我想从这四个方面对教师文化加以简单的解读。
一、行为文化
所谓行为文化，是指教师的形象、言行、举止、待人接物、行为习惯等，反映的是老师的内在素质、个性修养，标志一个人的品位，同时也反映一个学校的外部形象、文明程度。
1.教师形象。不修边幅，不符合教师的形象要求；不懂礼仪，不合教师的职业规范。细节决定品质，形象影响人的品位。我并不反对教师特别是女教师戴首饰、染发、化妆等行为，但我反对没有品位的化妆和打扮。我认为教师的服饰、打扮要整洁、高雅、得体，教师从事着文化和人化的事业。教师形象仪表很重要！愿我们雨中的男教师儒雅伸士，愿我们雨中的女教师高雅美丽。让我们雨中校园每天都呈现着纯美与本真、高贵与品位。
2.教师语言。教师的语言是人类最美的语言。抑扬顿挫是教师语言的节奏美，诙谐幽默是教师语言的机智美，声情并茂是教师语言的情感美。语气平和说明了教师的稳重，语气温和表现了教师的耐心，语气坚定反映了教师的信念，语句优美彰显出教师扎实的功力。优美的语言是给学生的最美的教育享受。用生动的语言去讲解内容，能激起学生的兴趣；用充满激情的语言去讲课，能启迪学生的智慧陶冶学生的心灵。讲授中语句的停顿能引起学生的注意，语言的渲染可调动学生的情绪。用语言去激励，用语言去引悟；用语言去赞美，用语言去督促。教师的语言是实现伟大的教育功能的基本途径。
3.教师习惯。有人说，习惯成就人生；也有人说，习惯决定成败。好习惯提升人的品质和生活品位，坏习惯糟蹋人的形象和生活层次。教师的习惯是教师个人的生活方式，是教师在教育场景中形成的一种相对固定、相对一致的教育行为方式，也是一种教师文化。
教师的习惯有好坏之分、优劣之别。在课堂教学中，有的老师习惯于面无表情，习惯于不苟言笑，习惯于仅仅关注结果而不顾过程；在家长会上，有的老师习惯于数落学生的缺点，习惯于只谈学习成绩，习惯于危言耸听；在处理与同事的关系上，有的教师习惯于斤斤计较一些小事，习惯于以自己为中心去理解和处理一些矛盾和冲突；在处理与学生的关系上，有的老师习惯于批评，习惯于抱怨、伤感、责怪，在一些行为规范、形象自律上，有的老师习惯于升旗仪式时说话、迟到，习惯于办公桌上凌乱不堪、不拘小节，毫无疑问，这些都是不好的习惯。有的教师习惯于欣赏与赞美学生，习惯于尊重与关怀学生；有的教师习惯于与同事相互理解与支持，习惯于与同事交流与合作，习惯于与同事研究与探究；有的教师习惯于多读书、勤思考，有的老师习惯于珍惜拥有，习惯于理解别人、尊重别人、怀有感恩之心，这无疑是教师的好习惯。
如果在我们要求学生养成良好学习习惯和生活习惯的同时，每个教师也能反思一下自己哪些教育行为是好习惯、哪些是坏习惯，那么，教育每天都会充满阳光！
4.教师微笑。教师的微笑和严厉同样重要，二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。微微一笑，使人顿觉放松，远离紧张；轻轻一笑，使人倍感亲切，走进愉悦。微笑是一种心境。作为教师，微笑有着无穷的教育魅力。微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，使学生感受到老师的理解、关心、宽容和肯定。
微笑着面对同事，有利于构建合作性的同事关系。用微笑去赞美同事，用微笑去化解误会，用微笑去寻求合作，用微笑去交流灵感，你会体验到教育的巨大幸福，你会少许多焦虑、困惑和无助，多许多理解、支持和帮助。
微笑应该是善意的、会意的、真诚的。只有心中装有真诚的教师才会有甜美的、会心的、善意的微笑。有一首歌叫做“让世界充满爱”，应该写一首歌，那就是：让校园充满微笑。让我们雨中美丽的校园里，每一个笑容都很真诚、很真实、很阳光、很灿烂。
二、合作文化
（举例引入）合作是教师文化的发展方向，新型的教师文化应该是合作的。合作、交流和对话理应成为教师专业生活中不可缺少的方面。当前，教师合作文化的缺失是不可忽视的现象。一个不善于合作的教师，走不了太远。因为这个社会是需要合作的社会，教师职业更是如此，我们的学生处在非常复杂的社会环境中，时刻接受多方面、多层次的影响。教师的教育效果如何，取决于力的平衡，一个会做工作的优秀教师，会调动各方面有利因素来实现自己的教育抱负，有不少教师个人素质很好，但是缺乏合作精神，保守狭隘，这样的教师不会有多大出息。合作是多方面的：一是教师之间的合作。主要表现在教育教学工作的相互交往中，教师超越自我的利益局限以及纯粹个人的反思，合作备课，协同施教，相互探讨，共享资源，建立学习型的教师群体，构成共同愿景，一起分享专业成长和教学成功的快乐。二是教师与学生的合作。教师的合作观念会迁移到师生交往和教学过程中，具有合作意识的教师，往往会更加强调学生在教学过程中的主体地位和学生的自主参与，更加尊重学生的思考和建议。三是教师与学校的合作。这种合作表现在对学校管理方式的配合、对校长管理思想的认同之中。四是教师与家长的合作等（略述）。
真正高明的教师，应该是非常尊重他的同事、他的领导、非常善于整合有利于自己成长的各种因素。怎样成为一个受欢迎的教师？我认为有三个要素，第一是换位思考。“己所不欲，勿施与人”。在工作中，在生活中，如果能多站在对方的角度去思考问题，就会被视为一个善解人意的教师。第二是尊重。苏霍姆林斯基说，自尊心是人的心灵里最敏感的角落，一旦挫伤一个人的自尊心，他会以十倍的疯狂、百倍的力量来和你抗衡。因此，我们教师一定要尊重他人尤其是学生的人格。第三是互惠。（举例）我们的教师在与人交往当中应该学会给予。每个人在活动的过程中都要付出，这就是所谓的成本。同时，每个人在交往过程中都能得到一些东西，这就是利润。交往过程实际是利益平衡的过程，我们更提倡教师多讲奉献，有时如果斤斤计较于眼前的得失，表面看暂时得到一些，但实际上失去长远利益，其实是得不偿失。
在雨中新的发展时期，在新教育理念实施的今天，我们极力倡导相互合作、平等交流，形成一个协调互助、相互尊重、和谐共进的工作团队，让我们教师在合作的文化氛围中，思想观念得到启迪，教学行为得到改善，专业发展得到提升，生活质量得到优化。有这样一段话与大家共勉：相信别人都是在成就我们，自然会对每个人心存感恩。
三、学习文化
在支撑学校成员成长的学校文化中，学习文化是核心力量。学习文化是一种与学习型组织相对应的以学习为基本特征的文化。构建学校学习文化，要求学校一切物质为学习而存在，人人具有学习意识，建立和健全相对稳定的学习型组织。从教师文化的构建来说，学习文化应是弥漫于教师生活的乐学氛围，是教师完善自我和提升自我的自觉需求。勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础，一个理想的教师，一个想成为大师的教师，必须从基础做起，扎扎实实地多读一些书。在一定意义上可以说，我们是在用我们时代的语言，用我们的生活阅历，去诠释我们对教育的理解。现在有不少教师找不到感觉，知识结构单调，课改理念知之甚少，对教师职业的理解缺少精神寄托。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召力；一个读书不多的教师，很难体会教师人生的价值和幸福。我们说，教师应该有三历：学历、经历和阅历。这“三历”是一个有机的联系，不一定将名山大川都走遍，行万里路和读万卷书，其价值是一样的。我校有一本校本教材的书名为《腹有诗书气自华》，很好。我校将着力营造学校浓厚的读书氛围。读名著犹如与大师对话，能洞悉教育之真谛，读高水平的著作如同向专家请教，自己也会变得高明，读文笔与情怀优美的文章，可以净化心灵、温润生命，使人能更积极、更乐观地看待世界、看待人生。读书，是一种诗意的生存状态，是一种幸福的生活方式，是谋求自我灵魂的充实和精神的生长的渴求。我知道，老师们每天的教学工作很忙、很累，但我还是建议我们雨中的教师每天能挤出半个小时读书，让我们在读书中，读懂工作的美丽，读懂生命的价值，读懂人格的力量，读出人生的境界，“读出”学校文化。
四、精神文化
在这个越来越喧哗和浮躁的时代，在越来越匆忙的脚步与飘俗的今天，不少人信念丧失、灵魂漂泊、精神游离（举例）。现在似乎觉得精英文化失去了操守，大众文化失去了方向，后现代文化中的不良文化众生(1)厚黑学（灰色技能），(2)网上，恶搞文化，《馒头血案》、《闪闪的红星之潘冬子之大赛记》(3)屠夫看世界。教育的现实与困境我们分明感受到理论与实践的鸿沟，理想与现实的反差，操作与执行的裂痕；感觉到现实功利、生存竞争、大众文化对教育理想的持续冲击。我真期盼那一天，学校不要抓高考升学率，不要追求“三唯”（唯分数、唯高考、唯回报），而是以学生的全面素质和未来发展为首要，去实现自己的办学思想和学校蓝图。但社会对学校的角色期待与我们办学理想存在较大差距，在学校生存大于理想诉求的背景下，我们仍然要为高考升学率殚精竭虑，为优化生源挖空心思，为激烈竞争寻找途径，但我们不会放弃对理想教育的不懈追求。在教师压力大、负担重，极易出现工作倦怠的现实面前，我们倡导人文关怀，关注生命状态，提升生命质量。只能仅此而已。现在一直说学校教育应以人为本，我认为它包含两层含义：一是教师教学以学生为本，二是学校管理以教师为本，树立“教师第一”的思想，做一个平民校长，看轻自己，淡化“官念”，服务教师，凸显人性。当我看到教师中午在食堂吃饭，米饭装得象小山，胃口那么好，吃饭那么香，我感到一种高兴，因为那正说明老师健康；当看到老师们拿着羽毛球拍去打球的时候，我感到一种开心，那正说明老师喜爱运动、充满活力；当我参加教师婚礼或走访乔迁新居的教师家庭时，我感到一种欣慰，因为那正说明我校更多的教师有了一个温馨舒适的家；当我看到老师们在停车棚就能为电瓶车充电的时候，我感到得意，因为我能为老师减轻负担做了一件小事；当我晚上巡视校园，看到青年教师很晚还在办公室备课、做课件的时候，心里感到一种踏实，因为那正说明年轻老师踏实上进、懂得珍惜。只有源自对生命的切身体会和对生命的真切关怀，才能摆脱“人文”校园的概念层面，而变得真实可感，才能浸润培育教师精神文化的成长沃土。
老子说：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”要提升教师 生命质量，对学校而言，从决策环节到具体实践细节，处处都要心系教师，凝聚关心，始终坚持用信念、用行动、用激励、用智慧、用真诚向老师们表达“牵挂你的人是我，忘不了你的人是我……”。学校将致力于营造“三宽”环境：宽松、宽容、宽厚，提升“三个指数”：健康指数、自由指数和幸福指数。让教师尽情享受职业的尊严与幸福，让校园真正成为生命共生、共存、共同成长的乐园！
教师的核心竞争力是什么？也许就是教师的信念、教师的精神文化。湖北有一位语文特级教师，他的名言是“站在讲台上，我就是语文”。这是这位教师十几年来语文教学的真实写照，是她的教学艺术的鲜活的、生动的、富有教育灵性的概括，更是一种具有震撼力的教学信念和精神文化。
我认为教师精神文化内涵应为：教师的理想追求，教师的敬业精神，教师的个性发展，教师的职业境界，教师的自由表达，教师的共同价值取向。一个精神文化丰盈的教师，一定是一个有思想的教师，一定是学生喜爱的教师，一定是一个有魅力、有精神感召力的教师。
（举例北大清华精神美国教育家伯尔凯说：一个办得很成功的学校，应以它的文化而著称。当今学校之间，从表面上看是质量的竞争，深究却是人才的竞争，而本质却是文化的竞争。如果一所学校没有文化，这所学校严格意义上还不能算是一所学校；如果一所学校不能形成属于自己的积极向上的学校文化，这所学校就难有长久的生命力的核心竞争力。所以说文化建设已成为学校管理与发展的积极诉求，“文化的力量”已成为推动教育进步的巨大力量。我想：文化管理，是一种更具时代活力的办学理念。依靠学校文化进行管理，用文化打造学校品牌是我们雨中发展的新思路、新追求，期盼学校的每一位成员都参与学校的文化构建，共同积淀并形成我校特有的学校文化，让我们每位教师都成为有深厚文化底蕴的文化人，让校园充满浓郁的文化气息，让我们每位教师在“文化”这片土壤中，汲取营养，成长发展，享受生命。
最后我想说：行为文化→让我们美丽地工作着
合作文化→让我们快乐地工作着
学习文化→让我们有效地工作着
精神文化→让我们幸福地工作着
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