《情感的记录》教学反思

《情感的记录》属于七年级上册“造型·表现”单元。本课主要展示了色彩的魅力，课程内容可从两方面展开：淡彩画以及用色彩更直接更自由进行绘画练习。我准备的《情感的记录》为第二课时，主要讲解了色彩的三个基本要素，在此基础之上，让学生了解色彩不仅能描绘客观世界，同时也能体现主观情绪，学会用色彩记录事件表达情感。在教材处理上，我整合了课本知识，整理出由观察——联想——体验的教学思路，以方便学生更好的掌握本课的实质内容。

在开始的教学设计中准备用名家作品进行导入，与组内其他教师讨论后，我采用了学生作品讲评导入课题，选择素描和色彩的学生作品进行评析，不仅贴近学生的生活，更能让学生从自己的作品中体会色彩和素描所带来的不同感受，自然引入课题。

课程新授过程中，我设置了三个板块：观察色彩，分析情感；联想色彩，感悟情感；体验色彩，表现情感。首先，观察色彩，分析情感，为了让学生更好的了解色彩，从学生的色彩工具入手，让学生介绍自己色彩工具的类型及表现特色，让学生了解第一个知识点——色相，即色彩的相貌。不同的颜色有不同的色相，请学生讨论自己喜欢的色彩，展示著名画家的色彩作品，让学生体会画面中色彩所传递的情绪。例如：梵高《向日葵》以黄色为主，给人感觉阳光、富有生命力。通过几幅不同色相的作品欣赏，让学生明确色彩也具有丰富的情感。其次，联想色彩，感悟情感。直观色彩的联想难以调动学生的学习积极性，在组内其他教师的启发下，我设置了“说感觉、猜色彩”的小环节，以学生喜爱的形式让学生主动参与猜色彩，无形中体会了色彩所传递出的情感信息。随后通过对名家作品的分析，巩固学生对色彩的感觉。在欣赏名家作品过程中，通过“小实验”等活动讲授色彩三要素的另外两个知识点：明度、纯度。让学生在欣赏、联想、感受的过程中自然掌握本课的知识点。

在学生的体验环节，如果让学生直接以色彩表现情感，可能很多学生会出现一脸茫然，我事先准备了一个图形范本，让学生以平涂上色的方式进行体验，降低练习的难度，并提前展示自己的示范作品，描述我所表现的内容是什么，让学生学会用单纯的色彩来记录自己的情感。并举出大量贴近学生生活的事情启发学生的想象，例如：军训的感受、过年的团圆等等。体验环节配有轻松的音乐，学生创作热情高，有学生创作了军训，用大面积的绿色描绘了军训当天的回忆，还有低纯度的色彩展现了众多的家长；有学生用很多鲜艳的色彩组合表现了当下流行的歌曲《最炫民族风》；还有的用黄色系展现了秋游的感觉，中间出现了一点的暗色表达了自己找不到班级的紧张心情……在评价环节，主要以学生诠释作品为主，展示自己的作品，表达自己的绘画思路、色彩选择、传递的情感等。

在课程小结拓展环节上我展示了两幅作品，一幅色彩静物画，一幅色彩抽象画，表明色彩既可以描绘现实生活，也可排除形象展现情感，鼓励学生用色彩美化自己的生活。

本节课课堂总体气氛活跃，学生参与度高，知识点简洁易掌握，讲授、讨论、活动结合自然，师生互动活跃，学生既有体验又有表达，学生能够在课堂上运用所学知识进行色彩创作。不足之处在于个别知识点讲授没有展开，如在讲解明度和纯度时，只讲了什么是明度与纯度，还应注意色彩的明度改变其色彩的纯度也发生了变化，两者相互牵制。色彩体验环节大多数学生只注意运用不同的色彩展现情感，而忽略了色彩的明度和纯度方面的变化，在以后的教学过程中应进一步和学生强调。在评价环节，忽视了学生互评，可以设置先由其他学生感受作品再由作品作者阐述，更能帮助学生理解色彩的情感，在后期的教学过程中应更注重学生的互评，并在评价的过程中注重知识点的巩固。教师的启迪语言还可进一步优化。总之，课程有无限的优化空间，如何启迪学生，让学生在启发中主动学习、积极学习、快乐学习，让他们在绘画的同时表达自我、展现自我，将是我今后教学的追求目标。