青少年人格特点与社会适应


 青少年人格发展的轨迹

    青少年期是人从幼稚顽童向成熟个体的过渡时期,随着生理发展尤其是性的成熟,青春期便踏着轻盈而欢快的步履悄然而至。此时青少年的心理发展也渐次成熟,这意味着他们将由一个依赖于成人抚养教育,主要按照成人和社会所制定的规范生活的孩子,逐渐转变为能够独立生活、自主从事各种活动的成年人。他们的认识水平、情感体验和自我调控能力都在这一时期有了飞速的发展,他们的理想、信念、世界观、人生观、价值观也慢慢地形成和定型,这为他们走向社会、步入人生定下了基调。

    青少年在人格发展方面,表现出三个特点,第一是伴随着生理的逐渐成熟,产生了“独立感”和“成人感”,渴望摆脱成人的控制,迫切要求独立自主,喜欢自我表现和发表自己的看法;第二是开始关注“自我”,关心自己与他人的内心世界,逐步从行动的动机、道德品质和人格特征等方面来评价自己和他人的 行为;第三是开始了解、接纳和逐渐掌握更多的行为规范、价值标准、社会角色,并对自己的未来角色进行定位和认同,喜欢独立探索和思考一些问题。随着自 我意识的不断发展和抽象逻辑思维能力的提高,青年人更多地运用社会价值和社会意义来衡量和评判许多社会现象,开始关注人生、思考人生、投身人生,他 们在家庭、学校和社会实践活动中获得了价值标准和道德规范,学会了与谋生有关的本领,发展和养成了独立性、创造性和自我同一性,其人生观、价值观在这 一关键时期得以形成。

    青少年人格的特点

    青少年作为一个特殊的群落,又作为一个特定的发展阶段,有其自身独特而鲜明的特点,我们大致可归纳为以下几个方面。

    (一)狂飙激进,行为偏激

    法国启蒙运动的猛将卢梭曾讲过:“青年期是一个狂风暴雨的危险时期”。自青春期始,青少年的身体虽已发育成熟,然而在智慧、认识、情绪调控、社会经验等诸方面,仍延续儿童不成熟的水准。由于生理方面的加速发展,使得他们的个人需要、人生理想、生活信念和对自己、对别人、对社会、对生活的态度以及应付环境的行为方式与心理体验等,都发生了重大的变化。

    中国学者沙莲香等人的研究表明:青少年在心理能力方面的发展(如记忆、判断、推理及学业成绩),并不与身体的发展相等。一个身体成熟的青年,其在心 理方面未必达于成熟的程度,因为心理能力依赖于生活经验的积累和文化知识的熏陶。这主要表现在以下几个方面,1.注意分散。儿童进入青春期,常呈一种不 安静的状态,因为在不久以前,他们所感兴趣的事情,近因身体的变化,其兴趣已改变了方向,但他们未能发现新的有趣的事物。因此他们一会儿想做这,一会儿又想干那,却无一件事情能使他们真正满意;2.在功课方面并无显著的进步。与小学生相比,他们在知识储备和文化素养和功课内容及深度等方面没有很大的变化;3.对事物的评判不合逻辑。大多数青少年由于经验的不足和认识的偏差以及过去许多错误的见解和信仰,他们往往是有成见与不客观的思考者,对任何事物常常与人作不成熟的辩论;4.对各种抽象的原则,常作不成熟的批判。青少年由于涉世尚浅,故对各种抽象的原则,如公平、正义、忠心、勇敢、牺牲、相爱等等,常作出不成熟的批评或判断,有时会将谬误当作真理;5.耽于幻想。青少年心比天高,但不能脚踏实地,他们喜欢设计未来、幻想未来,但不肯从小事做起、从自我做起、从现在做起,所以对家长或老师的监督、教育和批评,常有抵触情绪甚或反对和敌视,经常在白日梦中想象或补偿其实际的成功。

    (二)变幻躁动,爱走极端

    青少年时期是一个半幼稚半成熟的时期,青少年的生理和心理特点决定了他们对己、对人、对事的认识、评价和感悟,不深刻、不全面、不透彻,往往我行我素、飘忽不定、以偏概全。青少年自我调控能力欠缺,情绪具有冲动性、爆发性和两极性,变化不定、好走极端。

    贺林渥斯曾形象地将青春期称为“心理上的‘断乳期’”,即所谓心理上的摆脱父母的监护,成为独立人的过程。这使得青少年获得了完全的解放,从而能 够适应纷繁复杂的社会环境。如同第一次生理上的“断乳”对儿童而言是一次危机一样,青少年心理上的“断乳”也是一种危机,这会给他们带来心理的不适和 不安,使之经历情绪上的骚动与混乱。

    著名心理学家彪勒根据心理发展的倾向,把青年期分为两个时期:青年初期,也叫思春期,还有青年后期。她认为,青年初期的心理倾向特点主要是否定,这种否定的倾向,表现为不愉快、烦躁不安、反抗、执拗、粗暴、见异思迁、懒惰等。青少年在这一时期,感受性显著提高,常常容易兴奋,兴趣较易转移,意志易动摇,对什么都怀疑,他们内在的不满情绪使他们对周围的人总想反抗,唱反调,总有一种胡闹的欲望。所以,这一时期又称否定期,或者反抗期。随之青年人日趋成熟,这种否定情绪会逐渐被肯定情绪所替代,他们会变得渐渐稳定、自信、有所节制。

    (三)闭锁文饰,“神秘莫测”

    青少年作为特殊的群体,青春期作为特殊的人生阶段,使青少年有了自己特有的精神风貌和别具一格的人格特征。但遗憾的是,人们因不顾及他们的心理年龄特点,要么将他们还当作小孩子来对待,要么又用成年人的标准来要求他们,结果搞得两相对峙、矛盾重重。他们在那里高呼:其实你不懂我的心!理解万 岁!这里又埋怨;真实看不透!代沟难填!

    青少年有着自己独有的心理要求和心理特点,主要表现在以下几个方面:

    1.青年期心理的一个显著特征是“闭锁性”。青年人的情感不太外露,开始带有文 饰的、内隐的、曲折的性质。一般说来,少年儿童极为单纯、天真、率直,而青年的内心世界要复杂一些,他们不大乐意吐露真情,即使对自己最亲近的人也是一样。他们的心里话或悄悄话有时会对知心朋友说,但不愿和父母或老师讲。青年人渴望有自己的一间小屋,抽屉还要加上一把锁,似乎有什么不可告人的秘密。他们在思想上与成人的距离要比儿童大得多,因此成年人要想了解青年人的心理比较困难。

    2.青少年产生了“成人感”和独立意识。由于身体迅速地成熟,儿童进入青春期后,从外表上看,一下子似乎由一个儿童变成了一个成人,他们好像突然地意识到自己是个大人了。随着这种成人感的产生,他们一方面更加自觉地希望参加成人的活动,另一方面也希望别人把自己当成年人对待,让自己享有成人同样的权利,这时,如果家长或老师仍把他们当作小孩子对待,他们会产生强烈的不满情绪,以为这是家长和老师故意看不起自己,是在对自己加以束缚和监视。父母的关爱和呵护被视为唠叨、啰嗦和刁难;老师的教育和指导,被看成是小题大做,故弄玄虚。他们向往独立自主、自由自在、天马行空,常常自以为是,不知“天高地厚”;他们需要人们的理解,给予他们更多的自由,更多的信任,更多的理解;他们希望无论在生活上、学习上还是工作上,家长和老师能放开手脚,让他们独自去做自己的事情,试试自己的能力和本事。

    3.青少年有了强烈的自尊心,要求别人尊重自己、认可自己。他们希望得到同伴的认同和悦纳,获得家长和老师的赏识和表扬。到了青年初期,他们对自己的人格品质有了新 的认识,自我评价能力有了较大发展。此时,他们重新认识自己,自我评价系统渐趋稳定,因而作为比较稳固的心理特点的自尊心就比较巩固地形成了。他们想 出类拔萃、高人一等,无论对自己在班集体中的地位、学习的成绩、在老师心目中的形象、在文体活动中的表现,还是自己的仪表长相、言谈举止,他们都十分关注、“斤斤计较”、“求全责备”、要求更高、更强、更好,如果家长或老师采取简单粗暴的教育方式,比如不适当地进行责罚、讽刺、挖苦、嘲弄、打击甚至体罚,都会损害他们的自尊心,使他们丧失上进心和勇气,有时还会产生对立情绪,甚至自暴自弃、走向绝路。

来源: 文明论坛