探究江苏省2009年物理高考说明
一年一度的高考考试说明已出炉，牵动着千家万户家长和考生的神经，笔者深入分析考试说明，试图在多年教学研究的基础上能提出一些合理化的建议，供一线老师和考生参考。
总的来说，2009年普通高等学校招生全国统一考试物理科(江苏卷)命题延续2008年的思路，贯彻“三个有利于”，即有利于高等学校选拔新生、有利于中学实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养，有利于江苏省高中物理新课程教学的原则组织实施。
一、领会高考要求 总体分析考试说明
2009年的物理考试说明对学生的能力要求、考试的内容范围、题型示例相对08年均没有实质性的变化，命题“以能力测试为主导，考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度和运用所学知识分析、解决问题的能力，重视对考生科学素养的考查，注重理论联系实际，关注物理科学与技术和社会的联系，关注物理知识在现代生产、生活等方面的广泛应用，以利于激发学生学习科学的兴趣，培养实事求是的态良，形成正确的价值观，促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维教学培养目标的实现”。
以上说明2009年的高考将继续保持稳定，试题仍以中档题为主，内容仍以力学、电磁学等主干知识为主，三个选考模块内容不出现难题，试题突出理论联系生产、生活实际和现代科学技术。
通过对考试说明中题型示例的分析，虽然题目难度与08年应该不会有变化，但题型数量上有明显变化：多选题有四个变为五个，计算题有三个变化为四个。最后高考试题中是不是体现出来，值得思考和关注。
考点分布：必修一有12个，其中位移等基本概念、匀变速直线运动的规律和牛顿运动定律的应用等7个知识点为Ⅱ级要求；必修二有16个知识点，包含功能关系、圆周运动和天体运动等考察重点，有9个Ⅱ级要求；选修3-1有27个知识点，涵盖了电磁场和电路的主要知识点，11个知识点为Ⅱ级要求；选修3-2有10个知识点，主要是电磁感应和交流电板块，以法拉第电磁感应定律和楞次定律及变压器3个考点为Ⅱ级要求；选修3-3有考点14个，只有“热力学第一定律能量守恒定律”1个Ⅱ级要求；选修3-4有16个知识点，只有简谐运动1个Ⅱ级要求；选修3-5有15个知识点，也只有动量守恒定律这一块1个Ⅱ级要求。主干知识分布很明显，符合物理体系的规律。
实验探究必考有6个，均为Ⅱ级要求，选考模块各有1个，均为Ⅰ级要求。这其中电学实验3个，突出这块的较高要求，比去年提高要求，值得关注。
二、稳定中求变化，对比分析考试说明
2009年新编的考试说明，充分体现了新教材、新课标、新高考的改革精神，体现了高等学校对中学教育基础知识和基本能力的需求，体现了全面实施素质教育的方向，注重了对学生科学素质的考查要求。既延续了08年的命题精神，又体现了稳定中求变化，进一步符合课改的思路。
相对08年考试说明变动的考点及要求有：（1）在分析综合能力增加了“能够关注科学技术的主要成就”的表述，预示新的得科学技术成就可能进入试题。（2）总考点数由114条变为110条，有增有减有合并，难度有升有降。必修一没有变化，必修二略去了原第16考点：恒力做功与物体动能变化的关系(实验、探究)，选修3-1中，38、39考点分别删去了“电容器的计算不要求”、“示波管的工作原理不作要求”两句话，意味着这一部分的基本计算学生应该掌握。增加了第43考点“描绘小灯泡的伏安特性曲线(实验、探究)”，且为二级要求，表明重视实验。删去了第55考点中“质谱仪和回旋加速器的技术细节不作要求”一句。选修3-2中，考点“变压器”由Ⅰ变成Ⅱ级要求。原65考点传感器及其工作原理、66考点传感器合并为一个考点“传感器”，选修3-3中“液晶的微观结构”描述为“液晶”，可以理解为学生应该更多地了解液晶的相关知识。选修3-4中，原86考点“波长、频率(周期)和波速的关系”，加了“仅限于单一方向传播”，92考点“光的折射、折射率”由2级要求降为1级。在原97考点基础上，增加了“狭义相对时空观与经典时空观的区别”，95考点中明确了狭义相对论中要求掌握的三个重要结论：同时的相对性，长度的相对性，质能关系。选修3-5中，原“光电效应、光电效应方程，光子说”描述为“光电效应”，意味着这部分要求并不会太高。
实验探究内容上变化不大，对基本仪器和误差分析等要求不变。删除了“恒力做功与物体动能变化的关系(实验、探究)”，增加了“描绘小灯泡的伏安特性曲线(实验、探究)”，加强了电学设计性实验的考查。
三、研究高考动态 调整复习应考思路
认真分析近几年的高考物理试题，扎实学习考试说明，才能正确把握命题导向。笔者认为在后期的高三复习中需要针对考试说明，调整复习思路。
1、研“纲”。考试说明是最权威的考试依据，师生冷静下来逐点对照分析找差距，为后期的复习找准坐标，提高复习的针对性很有必要。关注考试说明中点滴的变化，这些变化往往是今年命题的导向，例如今年新增“能够关注科学技术的主要成就”这种表述可能以为着近期的一些大的科技成果会以某种形式进入试题，例如“神七”等，也可能以背景形式出现，例如08年江苏试题第二题“巨磁电阻效应”背景，不过此题的背景内容几乎无用。客观的说，近两年江苏试题和新的科技成就联系不大，今年是不是有所突破？
2、追“源”。一般来说，教学者都有共识，高考题来自于以下几个方面：
源于教材。源于课本上的情景、插图、阅读材料，或课本实验的变化。特别值得关注的是今年高一的课本又有所调整，需要关注。
源于往年的高考题。因为高考题是不避陈题的，往年的高考题可以通过改造后再考。06和07年都考查了微元法的应用。
源于历年竞赛的基本题。高考中的难题与竞赛的基本题可构成渊源关系。
源于科研测试题。科研试题有可能以后在高考中出现。
源于生产、生活、科技成果的新情景、新模型。
源于具有典型性的物理模型和物理过程特征的常规题。
3、深入研究“两课”。专题讲授课和试题评讲课，严格把好备课关、选题关、评讲关。在有限的时间内提高复习效率，做到讲课有针对性，有突破点，做好知识的整合，不能忽视班级差异，追求“统一”。
4、关注高考“信息”。积极参加教研活动，研究各地试题，关注最新科技成就，筛选有用的信息，编成习题，便于学生复习。
2009-2-3
苏公网安备 32011402010587号
