把blog应用到教育中

把blog应用到教育中

丁育红

简单的说，blog是一个网络上的日记工具，也可以是学习笔记，或学习日志。blog启发了blogger们自由的求知欲和表现欲。
    blog可以把学生使得学生把网络阅读与写作和读与写的教学结合起来。

 -- Blog是个人的写作空间。简单、可以分享、自动归档。
     -- Blog可以交互链接形成学习社区。The School Logs项目就是一个很好的例子。这个项目还能够让让教师评估学生的思维活动。
     -- Blog会融入到电子档案中，反映学生的课业和收获。
     -- Blog是一个新手的网络编写工具
     -- 积累的Blog会变成一个内容管理系统(CMS)
     -- 通过数字方式“讲故事”，Blog还会在职业拓展中发挥作用

     Blog本身的特色与现代教育中的建构主义思想非常贴合，建构主义提倡学习是学习者个人构建自己的知识体系的过程。Blog在教育中的应用潜力非常大，我们可以从国外的教育Blog的实践中看到如下实例：
     * 学生学习记录/电子档案——学生思考、与家长的反馈协作、社去实践活动、研究性学习资源收集，兴趣爱好等活动的合适空间；可以让教师和家长更容易访问，跟踪学生的学习进度
     * 教学管理—— 可以作为教师发布通知、分配作业或提供学习资源链接的在线门户
     * 课堂协作—— 在学校内外都可以访问；让数量不限的学习者能够参与到群体学习和交流过程中
     * 社区社会实践—— 让父母和社会成员能够参与到讨论中
     * 内部/外部沟通——让学校内部和学校之间进行沟通、分享好主意和协作
     * 知识管理—— 提供在线的有关制度、政策和工作表等最新更新内容
     * 研究日志—— 可以收集研究性学习的外界资源链接
     * 教师职业训练—— 作为教师数字档案和学习记录；进行同事之间的协作和交流；在校外进行辅导等
     * 成功故事—— 作为学校上下分享成功和目标的在线空间

对于学生而言：
  基于BLOG的学习大大增强学生的自我意识，给学生的学习、心理和人格等方面带来了很大的影响，主要表现在：
①．促进学生自我管理意识的形成；
②．培养学生主动学习和协作学习的能力；
③．激发学生的表现欲和求知欲；
④．有利于学生反思习惯的形成；
⑤．提高学生的表达交流能力；
⑥．增强学生的平等意识和团队精神；
⑦．拓展了学生的学习兴趣
对于老师而言：
  BLOG作为教学辅助工具，给老师的教学提供了极大的便利，使老师的思维方式和教学习惯发生了较大的变化，有利于信息时代研究性教师的成长，其作用主要表现在：
①提高教师的教学科研能力；
②使教师养成教学反思和教学再设计的习惯；
③注重民主和平等的教学；
④加强教师之间的交流和协作，促进教师同盟的形成；
⑤有利于教师信息素养和信息技能的提高；
对于学习方式而言：
①倡导终身学习方式；
②促进个性化学习；
③提倡自主学习和协作学习；
④开展反思性学习；
⑤有利于学生的全面发展和学习型社会的到来；

教育类BLOG应用的局限

BLOG的教育应用正如火如荼地开展，我们给予了教育BLOG许多的热情和期望。但BLOG作为一种新的网络应用技术，有其自身的不足，它与教育的结合受制于许多条件。通过我们的调查和一线教师反馈的意见表明，目前在教育中利用BLOG还存在许多制约因素，主要表现在：
（一）硬件方面的制约：

1.上网条件的限制：虽然全国的大部分学校基本实施了“校校通”工程，但学校“能上网”与“上网便捷”是两回事。许多学校的电脑数量不够，电脑档次较低，网络速度有限。要保证每个老师有属于自己的计算机，并能随时随地方便地上网不是一件容易的事，对于偏远地区的教师来讲，情况尤为严峻。就学生而言，使用计算机上网学习的机会更小。

2.BLOG服务器的限制：目前绝大多数的BLOG用户都是在大型BLOG网站申请免费帐号，获得较小的免费空间。随着用户的增多，这些服务器的速度越来越慢；而且,由于是免费提供服务，许多功能不完善，导致使用起来非常不方便。

（二）人的制约：

1.教师和学生信息素养的限制：老师和学生们的信息技能（包括打字速度，计算机操作,信息搜集等方面的能力）参差不齐，很难保证网络教和学的圆满完成。

2.学生的自我约束能力的制约：调查表明，目前中小学生上网主要是聊天,玩游戏或者看新闻，真正利用网络开展学习的很少，网上学习的氛围太淡。BLOG引入教育后，学生刚开始可能比较感兴趣，有一定的积极性。但随着兴趣的转移，在缺少自我约束的情况下，能否用BLOG来进行学习,能否坚持使用BLOG学习是一个问题。

3.思维和行为习惯的制约：正如CNBLOG上所说，“中国还不是一个善于书写的国度……”。要让教师和学生们持之以恒地利用BLOG进行书写和学习也是一个难以克服的困难。很多老师由于多年的习惯，根本不适应用电脑进行文字记录。学生虽然有写日记的习惯，但他们更希望把日记内容用一把带锁的日记本珍藏,作为自己的隐私。

（三）制度的制约：

1.教师和学生任务过重：目前中小学学生的学习任务太繁重，每天的学习时间超过8个小时，加上家庭作业和其他学习任务可能超过10个小时。留给学生课后自主书写BLOG的时间非常有限。对于老师来讲也存在同样的问题：中小学教师承受着巨大的教学重担，同时还有许多教学科研的任务，让教师静下心来研究和使用BLOG也有点勉为其难。

2.升学率的制约：基于BLOG（网络环境）的教学能否提高升学率是一个倍受关注和争议的问题。所以，大多数学校在面临高考指挥棒和升学压力的时候，不由自主地选择了以提高升学率为教学的主要目标，忽略了研究性学习，忽视了学生自主学习，忽视了创新能力等方面的培养。所谓的网络学习，基于BLOG的教学成了一种口号和形式。

（四）实施方面的制约：

1.学科的适应性制约：正如研究性学习遇到的问题一样，基于BLOG的教学也受学科限制。总的来说，文科较理科更容易开展。对于数理化等公式比较多的学科，在内容输入方面存在着较大的难度。

2.对于系统知识学习的制约：并不是所有知识点都可以利用BLOG来设计和组织，许多知识必须经过学生在现实生活中亲自尝试和体验后获得。利用BLOG的教学容易导致知识面的断层。

3.评价的制约：基于BLOG的教学可以很好地实行过程性评价，但无法有效地实施量化评价。