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教学环节 |
教师活动 |
学生反馈 |
设计思路 |
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校园民谣 |
课前请学生听歌曲《时间》； |
（想）歌词很不错，旋律也很好听，老师为什么放这首歌呢？ |
用一首轻松的歌曲进入教学，既创设了一种轻松的学习环境，同是又暗示了活动的主题； |
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教学环节 |
教师活动 |
学生反馈 |
设计思路 |
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新课 |
饼图 |
用文字、表格、图表三种不同表现形式展示《学生一天中的24小时》。
故意改变EXCEL表格中的数据，问学生图表会自动变化吗？ |
学生发现饼图能“自动”表现出每个数据占全体的百分比的关系，而且是那样的漂亮、生动、直观，在数据改变时自动调节，震惊不已！ |
文字、表格、图表三种表达形式各有其特点，其表达效果要表现的数据对象是有关系的，本例突出饼图的特点和优势，激发了学生的求知欲。 |
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柱形图 |
通过“放学后你的时间如何安排”这样一个问题，先给出调查后的统计图表（柱形图），然后引导学生读图填数、分析图表。 |
学生发现：柱形图表现的学生数据有着明显的柱形高度差，给人很强的视觉冲击力。 |
有意识的先出现统计图表，由学生读出图表中的数据再回填到表格中，目的是为了帮助学生学会分析图表（分析图表第一次） |
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图表类型选择 |
（问）你还知道哪些统计图表？
例1能不能用柱形图来表现，而例2能不能用饼图来表现？柱形图、饼图、折线图各适合于表现什么样的数据关系？ |
学生知道多少答多少，错了也不必急于纠正，主要是为了提醒他们带着这些问题完成后面的教学过程 |
柱形图、饼图、折线图是最常见的三种图表类型，也是最重要的图表类型，给出三个实例，为后述图表类型选择难点的突破留下伏笔（图表类型选择第一次） |
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新课 |
快出成果 |
通过图表向导讲解的制作过程，要求所有同学在“图表类型”选择时都选柱形图中的第一个子图表类型，然后自己独立完成后面的有关步骤。 |
学生自主探究学习 |
图表向导的讲解步骤多，每一步又有很多的明细项，所以如果全部由老师讲往往要在这儿花很多时间；其次由于四步是一个整体，中间不可能边讲边练；最后在老师讲的时候学生又不乐意听，想自己试，所以这部分教学不好处理。
现在由老师单方面的传授转为由学生自己尝试——对比发现不同——分析原因的探究式学习方法，从而使得学生更乐意接受，这种教学方法也更符合认知规律 |
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找出差距 |
完成后对比，教师演示的图表和大家刚才制作的图表有什么不同之处？在向导的每一步，尤其是第三步——图表选项里有很多标签，我们可以在“标题”、“坐标轴”、“网格线”、“图例”、“数据标志”、“数据表”等标签下输入具体内容，而不是简单的点几个“下一步”，这样制作出来的图表表达效果更丰富，更漂亮。 |
没有标题、X轴、Y轴、刻度等、图表生成在新表里等； |
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反复修改 |
当然我们也可以采取在需要修改的地方单击鼠标右键、从弹出的快捷菜单中选择所需的选项的方法对已有表格进行修改 |
练习，不必美化 |
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新课 |
调查 |
调查的题目是一组有关于学生最喜欢的学科。
谈谈对于你喜欢的学科，你如何安排时间？
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快速的完成调查表。
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通过调查，发现学生对于喜欢的学科比较会合理安排时间，请同学谈心得。 |
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制作图表 |
利用图表向导制作图表。注意：根据其数据的特点选择恰当的图表类型。 |
每四位同学为一组，相互讨论协商，选择一个自己感兴趣的话题进行分析和制作图表。 |
难点分散。有了引入部分的铺垫，柱形图、饼图、折线图三种类型的特点是比较明显的，学生一般可以选择出正确的图表类型。 |
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新课 |
类型错 |
的确，在很多例子中，换一种图表类型也不能算错，但也有些例子，图表类型错则表达的意思完全没有意义了，《睡觉的时间》就是其中的一例。 |
学生从给出的例子中发现错误，指出原因，加深理解 |
告诉学生有时候图表类型错，统计图表就错了，意思完全不对。使得学生对图表类型的理解又上一个层次。 |
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美化 |
要求学生对背景、图表颜色进行美化 |
对给出的例子做美化 |
由于Office软件中多次出现，不必花太多时间 |
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余音绕梁 |
归纳小结 |
设计统计图表时应注意：
u 图表形象简洁明晰、色彩单纯醒目。
u 构思新颖，形式美感强。 |
由学生自己得出结论，老师加以提炼 |
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不同的数据关系需要用不同类型的图表来表示：
u 折线图适合表现数据的趋势、起伏；
u 饼图适合表现各部分数据占整体的百分比；
u 而柱形图和条形图适合表现较多关系类型数据之间的比较。 |
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