《第56号教室的奇迹》读后感吴 志 强书是我们生活中不可缺少的一部分,也是我们教育工作者的朋友,从中我们学到了知识,受到了熏陶,有时候,它更像一面镜子,告诉我们哪里不对,哪里需要改进,哪里要做得更好。暑假期间我阅读了美国的一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书。这本书是典型的美国教学类书籍,更多体现的是现在美式教育的理念,其中有些地方翻译拗口;有些地方要自己再总结,还有一些教学管理理念、做法不一定能够模仿、应用到实际的教学中,而且,雷夫老师主要从事的是小学教育,但读完之后,却感觉受益良多。这本书仿佛是炎炎夏日里的一份心灵的鸡汤,给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟,其中并没有刻意煽情的文字,但细细想来,其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。《第56号教室的奇迹》全面而详细地阐述和介绍了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。雷夫倡导“没有害怕的教育”和彼此信任,他反复强调知识本身就是最好的奖品,他运用了“道德发展六阶段”理论:我不想惹麻烦---我想要奖赏---我取悦某人---我要遵守准则---我能体贴别人---我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而合。他在教学中,培养孩子终身阅读的习惯,注重写作的培养,并让学生在游戏中学习数学,他让学生热爱地理和历史,和学生一起做实验,培养学生音乐和美术的修养,培养学生热爱运动,教会学生学会管理自己的财务。所有这些,看似和普通老师没什么两样,但在每项教育活动中,都充满了雷夫的智慧和激情,学生和他在一起快乐无忧,每项学习学生都投入极大的热情,尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动,更让学生全情的投入和无限的热爱。“我这个老师没有特别突出的创造力,于是,我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间”这是教师雷夫写在首页的一句话,我想也是他一生做教师的信条。其实读到这句话时我的心是痛的,而且这句活在脑海里久久徘徊,因为自己做不到将最宝贵的东西献给学生。我回忆了自己这些年给了那些陪伴我走过生命历程的孩子们什么?记忆里填满的是匆匆而过的一堂堂课、沉闷的练习、改错、考试,这是花季少年应该经历的学校教育么?尤其相对56号教室而言,真的像刘良华老师说的教室是监狱,上体育课是放风?“当一个老师,真的会很痛苦的。”这是雷夫的话,也是我现今的状态。或许喜欢这本书的原因就在于雷夫遇到的问题自己也遇到过,区别在于他解决的很好,而我是看到他解决问题的方式的同时追悔自己为何没有从“真正的为学生的发展着想”的角度去寻找策略,只暂时解决表面的问题,而问题的根部仍被隐含的问题纠结。这样的痛苦是自己造就的。书中说道“大多数的教室都被一种东西控制着,那就是‘害怕’”,想想真的很有道理,去年到现在我一直尝试与孩子们保持良好的沟通,课上让他们积极发言,允许他们提出自己不同的观点,要么纠偏要么引导,与他们讨论问题时也是零距离的。一直以为这是自己塑造的良好师生关系,读完此书才明白原来是因为孩子们心中没有惧怕才会如此的,真的有种柳暗花明的感觉。没有给孩子们造成害怕,心里是宽慰的。但是忽然又想起了教师的“害怕”,学校的“害怕”,或许,这是我们教育一直没有迎来春天的原因。教师心中一直被各种害怕控制——同学科教师的竞争,学校的考核,职称的评审……心灵被各种害怕捆绑着,对孩子的教育方式亦是“心中害怕”的另一种表达,哪里会有真正的教育?学校的“害怕”——学生的安全,学校的教学质量,各级领导的检查评估……因为害怕,所以学校的心全被吸进去了,听不到教师的心跳、学生的心跳,那么所谓的改革是在改什么?表面的改革,其本质仍是牢不可摧的!“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。”雷夫在书中说道。用心的前提是什么?无非就是“爱”,爱这一职业,爱自己的岗位。没有了“爱”,就不能从教师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心,不曾将爱付诸于行动中;不懂将学习与生活接轨,太计较于“得与失”之间的平衡,却忘却了教师是一个讲究奉献的职业,忘却了要想“梦想成真”首先必须要对梦想进行投资。作为一名教师,我敬佩雷夫?艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时,早上6:30到下午6:00;每周工作两个通宵;每个周末从上午11电钟到下午2点钟一直工作;假日中的每一天都在无偿地教学生,从早上6点钟开始一直到下午5点钟,给学生教算术、讲文学、学历史,沉迷于莎士比亚戏剧的排练,他对教育的热情和不求回报的付出非常让人感动。我觉得我们教师就应该像雷夫老师那样相信每个孩子都是特别的,每个孩子都具有巨大的潜能,而且相信每个孩子的潜能是不一样的。只有独具慧眼,尽力去发现每个孩子身上的潜能,鼓励孩子去不断地自主探索,才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。唯有出自内心的关怀与真爱,才能创造出人间的“奇迹”。爱自己选择的职业,才会让自己的人生快乐而阳光。只有教育者充满了爱,才能“让孩子变成爱学习的天使”!读完此书,另一个感觉是课堂需要激情。因为课堂是一个用激情吹奏的一池春水,它是流动的,活泼的;孩子需要激情,因为只有激情才能激发激情,只有激情才能点燃心灵圣火,拨动生命的琴弦;教师同样需要激情,因为只有激情才能有创造,只有激情才能使漫漫教学之路永远具有探究的魅力。雷夫老师常常令人忘了他的年龄,因为他看上去总是那样精力充沛,总是那样活力四射,这也是因为他充满激情。他对学生、对职业、对周围的人都是充满激情,因而使他个人也具有了深厚的魅力,影响着周围的学生和一大群人。我们也可以及时调整好自己的心态,促使自己以真挚、强烈的情感走进学生的心灵,时时将自己置于生命的原野,用真情去催发生命,为生命中的平凡而欢欣鼓动,让生命中的习以为常感动自己,再用教师的率真、坦诚、热情去感染学生、打动学生。通过《第56号教室的奇迹》,让我明白教师的个性是千姿百态的,而学生的个性更是繁花似锦。教师的个性表现不仅可以引导学生进入良好的学习状态,而且可以充分展示人的丰富性和多样性,这对于培养学生的社会态度与创新能力也大有益处。没有独立的个性,就体验不透生命的乐趣;没有与众不同的志趣,就不可能成为英才。只有具有了独立的批判精神和鲜明个性的教师,才能培养出有个性的学生。从这个意义上看,现代课堂呼唤有个性的教师,就是对创造的呼唤,对卓越的呼唤,对超越的呼唤,对未来的呼唤。第56号教室的孩子们也要参加社会组织的各种测试评估,但雷夫老师并没有让这些测试评估淹没了孩子的个性。他继续有个性地组织他的教学活动,在课程的安排和教学的实施上都多有创新。孩子在他的带领下一个个有个性地成长着,而在测试中,他们班上的成绩也是出奇地出色。雷夫老师和56号教室里的孩子们在学习与测试中找到了一个平衡点。他们快乐地在其中学习着、收获着…… 。 “失败,是由身为教师的我们自行认定的。在56号教室,飞不起来的火箭不是失败,只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败”读完这本书让人感动和难以忘怀,“随风潜入夜,润物细无声”。做老师,应该向雷夫老师一样,时刻不能忘记爱学生是我们的根本。在新的一学年里我应为自己和孩子们创造些什么呢?雷夫说:“这是你拥有的时间,是你生命中无可逃避的又一段历程,假如你愿意的话,你可以用它来做很多事情,你可以找到你想要的生活。”我坚信我能做到让自己和孩子们满意!
青年教师教育教学研习会致力于青年教师的发展,以促进青年教师专业成长、丰富青年教师的生活为已任。本着“形成一个学习型、研究型、合作型、智慧型青年教师队伍”的目标,本学期计划如下:1各分会上交第二学期工作计划11年3月2召开青研会高中部第一分会工作会议11年3月30日3青研会成员将本学年“发展目标”上传到OA平台的“教师成长档案”中。同时上交纸质文本11年4月6日4总会组织青年教师对暑期读书笔记进行修改,投稿《中国教育报》参加读书征文的评比11年4月12日5开展论文撰写交流会11年4月20日6组织青年教师参加南京市教育教学论文、案例评比11年4月7组织青年教师进行教育类书籍名言摘录并结合教学实践探讨11年4月8分会羽毛球比赛11年5月4日9总会分两次组织拓展训练11年5月10组织青年教师参加个人课题的申报培训11年5月11组织电影赏析活动11年6月12组织读书沙龙活动11年6月13每位会员完成“发展总结”,上传OA11年6月30日前14各分会上交第二学期工作总结和相关活动材料11年6月30日前15分管校长完成点评11年7月30日前16暑期任务布置11年7月30日前
读《谛听教育的春天》有感王薇《谛听教育的春天》是当代著名教育学家郭思乐教授的教育思想随笔集。书中用了很多形象的比喻、生动的例子来阐述生本的核心,即高度尊重学生,充分让学生依照自己的学习天性学习;生命如同小草,你可以帮助它,比如给它找到一块土地,但决不能代替它长大。这一生本的理念和我校倡导的生命化课堂不谋而合,都是主张激扬生命、以生为本的课堂。“没有人能够知道春风的颜色,只有当她吹拂过山川和田野;没有人能够知道教育的发生,只有当它让学习者的心灵扬起风帆;没有人能够知道孩子们的灵慧,只有当他们自由地思考和实践。”这是《谛听教育的春天》扉页上的一段话。我想教育要想成功,就该放手让学生学习,激发学生的潜能。老师把一切讲得通透,学生还学什么呢?所以郭教授认为,教师的角色只是“培根”,知识也好,德行也好,教师只是让它们在孩子们的心中扎根,接下来就是孩子们自己的感悟。所以生本的课堂是先做后学、先学后教,以学定教。课堂上老师说得少,学生就说得多,老师做得少,只是引导学生观察、活动、阅读、思考,学生从中感悟了,就形成他们头脑中稳定的精神财富。一切相信学生,高度相信学生,全面依靠学生,老师是依托学生资源,唤醒学生,点燃学生心中的火焰,让他们自主地学习。书中有这么一句话“有很多事情,并不是因为不可能做到我们才变得失去信心,而是因为我们失去了信心才变得不可能做到”。说的真好。反思自己的教学,很多时候真的是这样。设置一个问题,觉得有难度,等不及学生“七嘴八舌”地讨论出正确答案,往往都是自己把答案说出来。因为这题有难度啊,学生怎么可能想到呢?事实上,正是我对学生没有信心,而抹杀了他们的思维能力。不如多给些时间,放手让学生去讨论,他们的能力会超乎我们的想象。充分相信自己的学生,没有什么是他们不可能做到的!学生才是学习的主人!
第四届青年教师研习会初中第二分会10-11学年度第二学期活动计划日程表结合学校提出的“走内涵发展之路,建设学习型学校”的指导思想,为进一步激发青年教师的学习热情,促进青年教师的专业化成长。本分会将开展一系列活动,以活动促发展,以竞争促提高,为广大青年教师搭建成功的平台。活动计划如下:事 项时 间1组织青年教师参加爬山等各项文体活动整个学期2组织青年教师参加南京市教育教学论文、案例评比11年4月3组织青年教师参加个人课题的申报培训11年5月15日前4青年教师上交书法作品11年5月5组织青年教师进行教学行为改进的学习11年5月6召开青研会年会11年5月7每位会员完成“发展总结”,上传OA11年6月下旬8外出学习择机进行9各分会上交第二学期工作总结和相关活动材料11年7月前10分管校长完成点评11年7月二、常规任务撰写反思:青年教师每月完成一篇教学反思(结合青年教师教学大赛)撰写论文:每位青年教师每学年须有一篇论文投稿或参评沙龙活动:每周二12:30-13:00在教师阅览室进行书法练习。三、青研会年会中奖项的设置为激励青年教师的发展,青研会年会都将进行系列表彰活动,具体项目的评比标准为:“三写一考”综合奖:三写一考成绩突出的老师。按三写一考的成绩排序产生。“乐于钻研”奖:积极参加个人课题研究的老师,以当年申报立项市、区级个人课题为准。“笔耕不辍”奖:积极参加论文评比活动的老师,按论文发表情况和论文获奖情况排序产生。“且行且思”奖:按教学反思的上交和质量排序。“且行且悟”奖:以南京市教学案例获奖情况排序。“读有所获”奖:以读书笔记发表和获奖情况排序。“精彩表现”奖:研习会各项活动中表现突出的老师。由各分会自行选拔3-4名教师。雨花台中学第四届青年教师研习会初中部第二分会2011.3.18
            读李镇西《做最好的老师》有感                       张国林做有思想的教师。思想的原野既需要参天的巨树,也需要无边的小草。思想家有思想的使命,普通人有思考的权利。那么,让我就做一根芦苇吧,在心灵的湖畔迎风而立,吟唱着思想的歌谣……                                                     ——李镇西  教育是心灵的艺术,爱心是教育的灵魂。                                                     ——李镇西  要学会感动,因为生活在感动中是一种幸福。                                                     ——李镇西  感动开始于序言——李镇西老师在序言中这样写到------你也许不是最美丽,但你可以最可爱;你也许不是最聪明,但你可以最勤奋;你也许不会最富有,但你可以最充实;你也许不会最顺利,但你可以最乐观…… 因此,你若是工人就要当技术最出色的的工人;你若是营业员,就要当服务质量最佳的营业员;你若是医生,就要当医术最高的医生;你若是教师,就要当最好的教师。  下面谈谈我看了这本书以后的一点启发与感想:一、 作为一名教师,我们首先要有一种高尚的审美理想,要有“给我一个班,我就心满意足了”的那份淡定与从容。  崇高的审美理想,就像是人生之海中的一盏航标灯,为我们指引了方向。要是没有了方向,我们只能在茫茫大海中漫无目的地随意漂流,就无所谓前进与后退了。  “要当就当最好的教师”,这是一种高尚的审美理想。李老师首先对教师这一职业有了较高的认识,他站在教师职业审美的高度,对教师的职业之美给予了主观的感受。我想,我一个不去追求、不去进行审美创造的教师,是不会体验到教师职业之美的。  “做最好的自己。”李老师多次这样对学生说。他说:“‘最好’是相对的,因为这是永远没有止境的追求——从这个意义上说,‘最好’其实就是‘更好’。”这就是一种“虽不能至,心向往之”的自觉的追求更好的境界。这与 “没有最好,只有更好”所表达的意思是一样的,都在不断追求“更好”。“但是,理直气壮地提出‘做最好的自己’,则表明了一种更高的人生和事业的标杆,虽然这个‘最好’永远达不到,但一个比一个的‘更好’便汇成了一个人一生的‘最好’。”李老师所谓的“做最好的自己”,强调的是“自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比,不断地超越自己。”“做最好的自己”,便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。作为一名教师,当然就是要“做最好的老师”。  在书中李老师谈到,所谓"最好的老师",不是与我敬仰的于漪,钱梦龙,魏书生等老师相比——他们的人格,学识,能力乃至天赋,都是我永远无法企及的。但我可以和自己比呀!我今天备课是不是比昨天更认真;我今天上课是不是比昨天更精彩;我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳;我今天处理突发事件是不是比昨天更机智;今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣;我今天帮助"后进生"是不是比昨天更细心;我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富;我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻;今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心;我今天听到各种"不理解"后是不是比昨天更冷静 ……每天都不是最好,甚至每天都有遗憾,但每天都这样自己和自己比,坚持不懈,我就不断地向"最好的老师"的境界靠近。二、 作为一名教师,我们要有一种广泛的审美趣味,并能贯穿到教学过程的各个环节之中,以崭新的教学境界来设计和讲授每一节课。  在这一点上,李老师无疑是做得非常成功的。教师的审美趣味,我想这不仅仅局限于教师的教态、板书、学生作业的批改、学习考核与评价的机制等,我想教师的审美趣味还应该包括教师欣赏美的能力、广博的知识、优雅的兴致等等,这些都会潜移默化地影响和感染学生,如果我们的教师具备这样的审美经验的话,将会和学生一道进行更多的美的发现与创造。  在书中李老师谈到了“如何引导学生发现美”,我想作为一名教师如果没有广泛的审美趣味,是很难有那么多深刻的想法和体验的。从某种意义上说,知识、技能可以传授,而发现美的这样一种意识,只能通过感染、熏陶、培养等途径使学生逐步地情不自禁地油然而生。  关于引导学生发现美,李老师谈到了三点:  第一、引导学生在司空见惯的平凡之处捕捉美。  第二、引导学生在日新月异的家乡变化之中感受美。  第三、引导学生在游山玩水中领略美。  引导学生发现美,有一个重要的前提条件,那就是作为我们教师首先要对我们身边的美要有深切的感受,这就要求我们教师要有广泛的审美情趣,只有让学生发现美,才能够让他们产生爱。  作为一名教师,还要善于发掘学科中的美育因素,使美育与学科教育融为一体。  在美育类学科中,美术和音乐等,主要培养学生视、听方面的审美能力;语文课荟萃了古今中外的典范文学作品,可以培养学生领略自然美、社会美、科学美、人物形象美、性格美和理性美以及鉴赏多种形态的艺术美,还可以通过写作课锻炼审美创造能力,即使作为工具课,也要注意提高学生感受驾驭语言美的能力;其他人文学科如历史课可以使学生从社会发展的壮丽卷幅上感受到时代变革的悲壮美、英雄人物的崇高美、民族精神的刚毅美、文物遗址的古典美等等;自然科学学科如数、理、化等体现了科学性和审美性的统一,使学生认识到物质世界有序结构和科学规律的简洁、对称等特点,培养学生掌握以美求真的新思路。三、 作为一名教师,我们要有一种自省的审美意识 ,只有不断地反思我们的教学实践和教学行为,我们才能够朝着最好的老师迈进。  真正的教育者,不是没有失误,只是他总会从失误中汲取新的前进力量。几乎可以这么绝对地说,任何一个教育者在其教育生涯中,都会犯这样或那样的错误。区别优秀的教育者和平庸的教育者,不在于教育者是否犯错误,而在于他如何对待已经犯了的错误……善于把教育失误变成教育财富,这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。                                                     ——李镇西  在书中李老师谈到了自己在实习时,因为一个调皮男学生的大不敬,将其当众批评,纯洁的孩子并没有因为老师的批评而记恨,而是对老师喜欢如故。作为老师要爱学生,喜欢学生和爱学生并不是一回事,喜欢学生可能仅仅凭个人的好恶只喜欢那些自己认为可爱的学生,爱学生则意味着怀着一种责任把欣赏与赞许的目光投向每一个学生,包括那些与班级纪律要求格格不入的问题孩子,爱学生包括善待这类学生的缺点。回首我的教书生活,在开始的那段日子里,我也曾有过这样那样的错误,当学生回答问题吞吞吐吐时,当学生上课伸懒腰打哈欠时,当学生违反课堂纪律时,这些我认为不应该在课堂上出现的现象,点燃了我愤怒的火焰,于是,我一次又一次在教室里对这那些学生大发雷霆,狂风暴雨般地批评。以为老师发自内心的爱你们,你们就要完美无缺,就不能犯错误,现在想想,自己是多么的幼稚啊,他们毕竟是十三四岁的孩子,怎么可能不犯点小小的错误,怎能用大人的标准来衡量年幼的孩子,他们幼小的心灵怎能经受住一个大人的激烈批评,老师应当是传道授业解惑,温文尔雅,怎能像我那样,以学生喜以学生悲,老师不能凭着自己是爱孩子的就为所欲为。  在第二章的引言中,李镇西老师写到:我们承认教师不是完人,承认教师在许多方面不如我们的学生,这并不是降低了教育者对自己的人格要求,恰恰相反,只有教育者随时随地意识到自己的不足,才真正有利于教师的不断完善。学生童心的保持,个性的发展,思想的成熟,能力的培养……都离不开教育,但这种教育不应该是教师居高临下的,而应该是教师与学生的共同成长。  李镇西老师在青年班主任怎样提高科研修养中提出了五点建议:乐于请教,用于思考,广于阅读,善于积累,勤于写作.  从那之后,我开始了偶尔动笔写下日常的点点滴滴,对问题学生的成功转化,对课堂问题的反思,随时动笔,随时记录下来,日积月累,这些都成了宝贵的教学经验.现在我应经习惯随时写下自己的反思.有时记下的是自己成功的转化了某个调皮的孩子,有时是一堂失败课的反思,这其中有幸福的回忆也有带着泪水的反思总结。  记得第一次听到李镇西这个名字,还是在网上,在一个老师的博客中,其中提到他每天坚持完成“五个一工程”——上好一堂语文课,找一位学生谈心或书面交流,思考一个教育问题或社会问题,读不少于一万字的书,写一篇教育日记。当时,并不知李镇西为何许人,但对我的心里可以说是一种震撼。觉得要完成那“五个一”简直是不可能的事。如果能坚持完成其中一项,就已属不易。何况是五项!每日坚持!难以想像,他是怎样坚持下来的?他的时间又是从哪儿来的?   鲁迅先生说过:“时间像海绵里的水,只要肯去挤,总是有的。”其实,不是有没有时间的问题,是我们愿不愿意去挤的问题。有时,我们太浮躁,不能安心地进行教育教学工作;有时,我们太拖拉,总是把今天的事拖到了明天;有时,我们也雄心勃勃,但总难坚持。  回首自己走过的路,不禁惭愧万分。今天读李老师的书,仿佛进行了一次精神洗礼。我也愿“做最好的老师”!从现在开始,努力做好每一件小事,争取今天比昨天做得更好,明天比今天做得更好!  让我们一起读一读李镇西老师的《做最好的老师》吧,这是他多年教学经验的精华,这里面有他关于教育的方方面面,如育人之道,走出教育误区,班主任工作,班级管理……在这里,你可以找到教育的最新理念,科学而有效的管理方式;在这里你可以学到宝贵的经验总结。从李老师成长的印记中,我们可以看到自己进步的影子;从他的成功教育案例中,我找到了一些适合自己的方法。  《做最好的老师》,一个我梦寐以求的理想与追求,一盏希望的灯塔,一智本智慧的宝典,一个你我随时可以求助的良师。  李镇西老师,以一个语文老师的优美文笔与才华,折服了我;以一个班主任的细腻与认真感动着我。  最后,我想李老师的一段话作为结束语:  “‘做最好的老师!’是一种平和的心态,也是一种激情的行动;是对某种欲望的放弃,也是对某种理想的追求;是平凡的细节,也是辉煌的人生;是‘竹杖芒鞋轻胜马’的闲适从容,也是‘惊涛拍岸,卷起千堆雪’的荡气回肠。”  做最好的老师!
青研会第二分会10-11学年度第一学期工作总结本学期在校长室的关心下,在教科室的领导下,初中部第二分会以总会的计划为纲要,制定了分会计划,并开展了相应的活动。首先,我们召开了本分会的会员会议,通报了本学期的分会工作计划,并布置了会员填写各自的发展规划及上学期的发展小结,并将其归档,为教师的成长留下足迹。其次,我们积极的组织教师参加学校青年教师课堂教学大赛,其中葛磊、倪丽娟、孙金园、刘翚等教师在比赛中表现突出获得一等奖,并代表学校参加雨花杯的赛课活动。在学校组织的其他教学比赛中,例如雨花台中学首届教学设计大赛中,学校中青年教师骨干集中的第二分会也积极的参与,并取得了好成绩。此外,我分会的许多老师也是我校1212读书俱乐部的成员,例如孙苹老师、夏秋慧老师就在1212的活动中展现了自己的风采。第三,由于老师们教学任务繁重,根据实际情况,我们第二分会决定组建书法俱乐部,让老师们在课余时间锻炼书法。举办这个俱乐部的出发点是因为写字是一名教师的基本功,由于信息技术的发展,老师们习惯于打字,做ppt使得传统的教学技能出现了退化迹象。练习书法,既可以让老师们练就一手的好字,同时也能让老师们有一个静心潜行的机会。使我们浮躁的心境变得更加的平和,而又不觉得这项活动是一种负担。我们的工作得到了校领导的大力支持,穆校长给予了我们充足的经费保障,侯书记、杭校长也以身作则带头练习书法,在老师们面前做出了表率作用。相信我们分会的工作一定能开展的有声有色,成为我校青年教师专业成长提供一个重要平台。                                       2011年1月
  读《中国英才家庭造》有感    胡景月 暑假期间,我带着学习取经的心态拜读了王金战老师的《中国英才家庭造》,这本书作为《英才是怎样造就的》教育观的补充,在很多翔实事例及具体做法的阐述中,给了我们智慧的指南针,在品这本著作的过程中我感受很深,受益良多。今年的我,以班主任的角色来到了学生中间,那么怎么能让自己更加胜任这个至关重要的角色,怎么让自己的学生变得优秀,对于这些问题,在读这本书的同时,我有了更多的思考,在王老师的精彩陈述中我获益匪浅。一、 欣赏每位学生,他们都很优秀在书的封皮上,有这样一段文字:“在他的眼里没有差生,不论什么样的学生,他都能够激发起他们最大的潜能,创造出不可能的奇迹!”现实生活中有一种现象,我们也许都见到过,那就是教师对好生的关爱以及对所谓后进生的冷漠以及稍许的厌恶。“天生我材必有用”,每个人都会有他的闪光之处,在素质教育的今天,学习成绩并不是武断衡量一个学生好坏的全部,对于有些学生而言,抛开他所薄弱的学习,他是多才多艺的,讲义气的,善于与人沟通的,乐于助人等等,这些都是学生的闪光点。不可能每个人都会那么完美,就像书中所说的那样“上天不会给你太多特长,只要一点就够了:上天给杭州一个西湖,杭州成了人间天堂;给海南一个三亚,海南成了海角胜地;给曲阜一个孔子,曲阜成了圣城;给了司马迁一次磨难,成就了史记的史家绝唱…”因此,班主任应该在平时多一份心思,全方面的去观察学生,用心去挖掘他们的亮点,不要吝啬对他们的肯定和表扬,使孩子们的优点得到放大,他们的优点他们的特长会让孩子们体验成功,感受自信,最后全方位的都会跟着优秀起来,循序渐进。二、 成功的教育是学校、家庭与学生自身的合力作用在教学模式日益多元化的现在,学生们面临的选择也会越来越多:按部就班参加高考、成为特长生进入理想大学、有机会的出国留学……当然,有的家长为筹措学费四处奔波,有的家长自己目不识丁生活局促,更多的家庭破裂无法照顾学生,而学生由于学习条件和自身因素,学习成绩也不乐观,面对这样的学生素质和家庭状况,无疑学校和教师对学生的引导和规划相比家庭给学生的规划起着更重要的作用。 当然天下无不是的父母,没有父母亲说不希望自己的孩子成材的。因此和家庭的沟通仍然是必要的,让父母在能力范围之内尽可能的给孩子提供条件和帮助,设计一个符合学生情况和家庭实际的目标。也许只是做一名厨师、做一名修理工、或是售货员,但毕竟是靠自己的努力立足于社会。所以从自身出发,学习王老师的经验,必须了解每个学生和他的家庭,并积极的和家长进行交流,给学生及早的设计一个方向。盲目的去追求高分名校是不实际的,因此具有前瞻性的设计会让我们赢在起点,正如比尔盖茨所说:最有希望的成功者,并不是才华出众的人,而是那些善于利用每一时机发掘开拓的人。三、 好的老师是对工作负责对学生负责的真正的好老师应该是站在山顶,指点迷津,告诉他们哪里景色最好,哪里路途最近,而不是陪着学生一起走。要让自己成为出色的引路人,就必须懂得有付出,我们应该尊重我们的工作,尊重我们的学生。作为一名数学老师,我应该帮助学生跳出题海,那就必须以跳入题海为前提,从大量的试题中总结解题的规律和方法,以达到一题多解和多题一解,这样学生在学习的过程中才会有更加清晰的思路,在学习的过程中少走弯路,从而大大提高学习效率。面对学生,我们不是高高在上遥不可及的与严厉连在一起的老师,而应该做尊重他们走进他们懂得聆听他们的朋友。书中提到,一个成功的孩子首先必须是健康的(生理和心理),因此在青春期的他们会有迷惑彷徨与不解,对他们一贯的批评指责会让他们为自己的心带上枷锁,面对这种窘境,交流是必要的,我们要让学生在尊重的基础上感受到学习的快乐,我们不能否定他们的爱好与活动,我想说学习真的不单纯是1+1=2演算,ABC的背诵,就让我们的孩子、我们的学生在快乐的过程中,自由的选择中去学习,去成长,去体验世界。什么是英才,是个仁者见仁的问题。在王老师眼中,只要一个学生目标明确,心态阳光,学习上有执行力,工作中能独当一面,他就是当之无愧的英才!面对我们的教学对象,我们还有很多值得思考的问题,相信在今后的磨合了解中,我会有更深的体会与心得。
“高考研究行动”阶段成果汇报!“高考研究行动”的第一阶段——研做2010年全国各地的高考题——现已落下惟幕。现把两个分会的情况总结如下:一、上交情况1、第一分会共有教师20人,其中倪娜、郭超、徐子涵、姜黎明4位老师因学科特点没有高考要求。刘进全、吕璐、陈亚芳、梁敏、陈丽娟、朱凌、樊金玲、夏晏娟、谢晨明、来平、梅悦、倪菲、唐保东、戴晓蒙14位教师按时上交了成果。2、第二分会共有教师21人,其中吴志强老师因学科特点没有高考要求,蒋虹、乜静、诸雯莉三位教师因产假未交,其余所有教师朱丽、王薇、郭敏、胡景月、杨长乐、张晶、张蕾(高)、李芳、贾春芳、王琴、焦雪红、刘薇、金韬、徐雯馥、李成香、李发志、马王丽均按时上交了成果。二、做题情况1、第一分会最先交的几位老师都非常认真,做了大量的习题。吕璐老师最早响应上交。陈亚芳、刘进全老师对各地高考题精心做了剪辑和整理归类。并分别制作了一个习题类型总结笔记。陈丽娟老师也是暑假就自己买书做了高考研究,来平、梁敏老师都做了厚厚的一叠。 2、第一分会朱凌、唐保东、谢晨明、樊金玲、倪菲、梅悦、戴晓蒙、夏晏娟老师对高考试题也做了认真的研究。 3、第二分会李成香老师不仅认真研究了2010年的试题,还认真研究了2009年的试题;朱丽、王薇、马王丽老师研究试题时用不同色笔做标记,感悟更醒目;李发志老师也有不少批注,发人深思。 4、第二分会的张晶、郭敏、张蕾、李芳、王琴、贾春芳、焦雪红、刘薇、徐雯馥、金韬老师的试题卷,书写工整美观。胡景月、杨长乐老师对高考题也做了认真的研究。学校对按时上交并认真进行高考试题研究的教师提出表扬。三、后续工作高考研究的第二阶段是围绕做题时的所感所悟,进行一个专题研究,请各位青年教师再接再厉,于12月10前将自己的研究成果电子文稿上传各自的“教师成长档案”中的“研究信息”的“教学反思”中,学校将组织教研组长对大家上传的成果进行点评和评比! 请各位青年教师继续加油!
            感受成功喜悦, 分享快乐人生 ——《人人都能成功》(拿破仑.希尔)读书笔记     雨花台中学 刘进全 拿破仑·希尔是世界顶级成功学大师。他用20多年时间先后采访了福特、爱迪生等500多名成功人士,同时结合普通人的需求和特点,归纳总结出适合普通人走向成功的经验。书的封面有这样一句话:“成功不是完美之人的专利, 平凡的人也能成功。成功其实离我们并不遥远, 那些成功的人都是从默默无闻、不名一钱,甚至灰心丧气、无助迷茫中走过来的。 即便是现在, 哪些人的身上也都残留着这样那样的缺点,可是他们依然是成功的。成功不是完美之人的专利, 只要你想成功, 只要处理好每一个细节, 那么,你也能成功!”我读完这句话我深刻体会到成功的因子,散落在生活的每一个细节中,我也感受到成功的因子。 书中“你可以改变你的世界!为了得到人生中值得得到的东西,你必须要树立一些远大目标,并且竭尽所能实现这些目标。”读完后我理解了学校的青年教师成长10年规划的意义,理解青年研习会及教科室的良苦用心,有目标,有要求,才会有行动,没有看书的硬性任务, 也许我不会接触到《人人都能成功》这本好书,可以这样说, 我的人生就此发生了改变,原本平静的生活猛的充满了激情,热情,我的血液沸腾了,我要大声的呼唤,我要成功, 而且我一定会成功! 播下一个行动,你将收获一种习惯;播下一种习惯, 你将收获一种性格;播下一种性格, 你将收获一种命运。 碰到难题,那好极了,我今年带的高三(4)班,嘿嘿, 调皮的学生会让我进步更大,我现在认识到:遇到调皮惹事的学生,不要当成问题学生, 当成课题来研究, 学生越调皮,课题的研究的价值越高!好爽! 不要因为你一直是失败的,就放弃努力。你能从成功的经历中受到激励和得到希望。一个学步的婴孩不会因为迈出最初的三步后跌倒而受到批评。 行动起来, 在整个世界上,没有任何别人跟你一模一样;在整个无穷的未来时间里,也决不会有另一个人像你一样。努力使个人的魅力成为实现愿望的力量。把这些道理让学生感悟,提升信心,勇敢面对未来。 《人人都能成功》这本书中Positive mental Attitude(PMA积极的心态),已经成为我的人生哲学,成为我的教学带班理念。教师交给学生不仅是知识,更多是感悟人生的道理,我想把积极心理学融入教学和班级管理中。现在高中生面临的困惑:学习和升学的压力,学习没有兴趣和热情,不能和父母与同伴愉快的相处等,我们学生的幸福指数几乎为零,几乎没有成功的喜悦,我的设想是把成功学、积极心理学、人际关系学渗透到教学工作中,现在高中教学中几乎没有,而这些我认为作为一个眼光的教育工作者应该做的,高中三年,应该想到学生30年,只有杰出的毕业生才能造就一流的名校(南师附中毕业生中有近60名院士和许多世界著名科学家),这样的学校文化才有底蕴,才能成为全国一流名校。 提高高中毕业生们的幸福感,使他们成为真的猛士,鲁迅讲过:真的猛士敢于直面惨淡的人生。我要讲的是,是我们的毕业生快乐的成长为真的猛士,收获得却是幸福的人生。 老师们把幸福送给学生,学生成长、成人、成才,最终老师也将收获更大的幸福!
结合学校提出的“走内涵发展之路,建设学习型学校”的指导思想,为进一步激发青年教师的学习热情,促进青年教师的专业化成长。本分会将开展一系列活动,以活动促发展,以竞争促提高,为广大青年教师搭建成功的平台。活动计划如下:  事 项时 间1调整新一届青研会教师名单10年9月1-20日2本分会研讨制定本学期工作计划10年10月13日前3青研会成员将本学年“发展目标”上传到OA平台的“教师成长档案”中。同时上交纸质文本10年10月15日前4本分会召开分会会议10年10月20日前5青研会成员将上一学年“发展总结”上传到OA平台的“教师成长档案”中10年10月30日前6校青年教师课堂教学大赛10年10月下旬7总会组织青年教师对暑期读书笔记进行修改,投稿《中国教育报》参加读书征文的评比10年10月-12月8参加总会组织的拓展训练10年11月中下旬9本分会青年教师书法比赛11年1月30日前10布置开展寒假读书活动11年1-2月   二、常规任务  撰写反思:青年教师每月完成一篇教学反思(结合青年教师教学大赛)  撰写论文:每位青年教师每学年须有一篇论文投稿或参评  沙龙活动:本分会成立书法沙龙,每周二12:30-13:00在教师阅览室进行书法练习。  三、青研会年会中奖项的设置  为激励青年教师的发展,青研会年会都将进行系列表彰活动,具体项目的评比标准为:  “三写一考”综合奖:三写一考成绩突出的老师。按三写一考的成绩排序产生。  “乐于钻研”奖:积极参加个人课题研究的老师,以当年申报立项市、区级个人课题为准。  “笔耕不辍”奖:积极参加论文评比活动的老师,按论文发表情况和论文获奖情况排序产生。  “且行且思”奖:按教学反思的上交和质量排序。  “且行且悟”奖:以南京市教学案例获奖情况排序。  “读有所获”奖:以读书笔记发表和获奖情况排序。  “精彩表现”奖:研习会各项活动中表现突出的老师。由各分会自行选拔3-4名教师。雨花台中学第四届青年教师研习会初中部第二分会2010.10.10
高考研究在行动!为加速青年教师成长,青研会第一、第二分会将开展高考研究行动!活动具体内容如下:1、高考学科青年教师到各自召集人处领取《最新五年高考真题汇编详解》一本,领书教师名单附在本通知末尾。2、本学期9、10两月,每位领书教师做完2010年各省市的高考题,10月31日前送交教科室以备校长室检查!3、11月,每位领书的教师针对高考题进行一个专题的研究,需要有电子文稿上传,上传:学校OA \校务公开\反思前行中,收件人请点击全校所有教师收!4、12月,每位领书的教师根据自己的专题研究感悟和成果,撰写论文一篇,并向杂志投稿!领书教师名单:语文:戴晓蒙、陈丽娟、朱丽、王薇数学:郭敏、胡景月、杨长乐、张晶、张蕾、陈亚芳、梁敏、刘进全、朱凌、樊金玲、谢晨明英语:梅悦、夏晏娟、李芳、贾春芳、王琴物理:唐保东、倪菲化学:焦雪红、刘薇、金韬、徐雯馥历史:李成香、来平、吴明菊、孙云木地理:贾银田、吕璐、李发志政治:马王丽
“功名富贵无凭据,费尽心情,总把流光误。浊酒三杯沉醉去,水流花谢知何处。”这是《儒林外史》开头几句。可以说,这也是整本书的灵魂所在。这些话虽然已是老生常谈,可真正能明白人的又有几个呢?富贵功名是身外之物,但世人一见了功名,便舍著性命去求他。 “学而优则仕”,正是这句话害了一批又一批的读书人。他们把读书当成敲门砖——“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,书中自有美娇娘……”为了金钱,为了财富,他们可以废寝忘食地读书,可以从黑发垂髫到白发苍苍:八十岁才中了状元的梁灏、花白胡子还是“小友”的周进、考了几十年一朝中榜欢喜疯了的范进……儒林中为了功名利绿,消得人憔悴,衣带渐宽而不悔的又何止这几个。读书,其实强调的是一个漫长的求知过程。王国维说得很好,读书分为三个境界:“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”这是立志;“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”这是奋斗;“众里寻他千百读,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”这才是最后的成功。而儒林中的那些一心只为功名者,第一步——立志,就走错了。在我看来,读书就是人在不断吸取精神食粮的过程。其中最关键的在于吸收,然后再转化为自身的力量。这与一日三餐的功效是一致的:吃饭,吸收营养,再促进自身生长。只可惜,儒林中的某些学子们只注重“食”,既然十年如一日地读书,却忽视了吸收。读书对他们来说,只是一个敲开荣华富贵之门的工具。一旦达到目的,这个工具也就毫无价值了。这些人,即使读一辈子书,也不会有半点知识吸收转化成自身力量。这些书,除了造成他们的“营养不良”,别无他用。当然,“世人皆醉我独醒,举世浑浊我独清”的人在儒林中也不是没有。王冕就是其中的一个。他从小就因为家境贫寒而为邻人放牛。在牛背上,他仍旧博览群书,更自学成了画没骨花卉的名笔。此后,下到平民百姓,上到知县财主都来索画。但王冕性情不同,不求官爵。朝廷行文到浙江政司,要征聘王冕出来做官,他却隐居在会稽山。后人提到王冕时,常常称其为王参军。但王冕何曾做过一日官?能在功名面前,心如止水,不为所动,也只有王冕这些在儒林中凤毛麟角的人物了。几百年后的今天,捧起《儒林外史》细细品读。时而为当时士人名流的庸俗可笑而叹息,时而又为贪官污吏的卑鄙丑恶而愤怒。吴敬梓以其幽默诙谐的语言,把封建社会科举制度的腐朽黑暗面刻画的入木三分。 那么联想到今天,我们要把学生教育成什么样才算成功?教育应该给人什么?教育的目的——不仅仅是大学教育,而是教育可以一以贯之的目的——是什么呢?这是我作为一名普通的教育工作者一直在思考的问题。如果说,教育的责任是培养人。随之而来的问题是,我们教育所追求的是培养什么样的人?有多少人,经过了小学、中学、大学甚至取得了硕士学位以后,在人生的旅途上仍茫茫不知自己应走向何方?在这茫茫宇宙间,人又是怎样的一种存在?这些终极问题不是时隐时现地扣问着我们的心灵么?在我看来,教育就是启发每一个人对“我是谁?”、“我从哪里来?、”“要到哪里去?”等问题做出自己的回答,教育的目的就是启发人不断地去“认识你自己”——古希腊巴特龙神庙的神喻,成为多少西方圣哲探讨人生的起点。哲学、宗教、科学、艺术都在各自的领域探索着它的答案。而对于每一个人来说,这是人生的终极问题,回避不了。 我想,教师应该成为学生的一面镜子,在启发学生追求真善美的理想的过程中,鼓励学生通过反思不断认识自我,养成独立思考与独立行动的能力,由此确定自己的生活道路,并担负起对自身与社会的责任。我认为,教育的目的即在于培养自我认识、自我塑造、自我负责并具有社会责任感的和谐发展的人。如果将孩子们比做卫星,那么,成功的教育就如同运载火箭,让孩子们在星箭分离后自主地在求知的轨道上运行。
                      心事浩茫连广宇,于无人处自开怀              ——记2010暑期再次乱读西游                    初三语文组郭婧    四大名著是我国文学宝库里的明珠,是陪伴我长大的挚友,我对这几部书不敢说倒背如流,但基本也算得上是耳熟能详。2010年暑假,我重读《西游记》,得出了几个以前未曾发现的答案,算是立足于教师岗位上的重新解读吧。  因为是假期读书,所以难免有恶搞之处,如被雷倒,本人概不负责。  “紧箍咒”告诉我们:惩罚教育不可少。  《西游记》第十四回回目名叫《心猿归正、六贼无踪》。这个名称有很浓的佛家色彩,它主要有两层含义:一孙悟空给唐僧做了徒弟,剿除了六名劫贼;二“六贼”指的是“喜怒哀思欲忧”六种情感,孙大圣被戴上了紧箍咒,所以这些情感就通过“眼耳鼻舌意身”消弭得无影无踪了。  没有套上紧箍咒之前的孙大圣何等逍遥,闯东海、闹地府、震天庭,固然威风凛凛,但也难免有行差踏错。就以打杀劫贼的一事而言,无论是放在笃信佛法的唐三藏眼里,还是放在提倡建立法治社会的现在,这样的行为都有待商榷。悟空脾气大,被师父批评几句,不高兴了就走人,这种行为真的很像当下某些“碰不得”的中小学生。我曾看过一篇题为《教师的膝盖为何这样软》的文章,说的是班主任老师面对犯了错却以跳楼威逼的学生不得不下跪的事情。这类事件现在恐怕已经屡见不鲜,称不上是“新闻”了。唐僧的膝盖是用来参拜佛祖的,所以他不会跪求徒弟归来,教师的膝盖是用来礼拜教育的,也不应该用此向学生犯的错误妥协。  终《西游记》一书,唐师父大约念过5次紧箍咒,基本上是因悟空杀伤(或误伤)人命之后。唐僧师徒的使命是取得真经、普度众生,草菅人命自然是与之相悖,用紧箍咒约束曾经野性难驯的孙悟空,不能不说惩罚教育是必须的,不可少。  沙僧的无奈:“中等生”很受伤。  提起《西游记》,我们第一时间想到的无外乎孙悟空、猪八戒、唐三藏甚至白骨精,往往忽略了师徒四人中的沙悟净。  其实唐僧师徒这个班子,倒是很像一般班级的分布:认真严谨的老班领着不同层次的学生,惹人注意的基本上不是出类拔萃的优等生“孙悟空”,就是好吃懒做的后进生“猪八戒”,踏实沉默的中等生“沙僧”却时常在我们的视野之外。  中等生,不受青睐,不惹麻烦,但是往往是一个班级的主流,是优等生的预备队,也是后进生的后备军。我曾经教过一个女生P,她内向寡言,做事小心翼翼,上课从不发言,本来我也没有过多的关注她,一个偶然的机会,一次在楼梯间我和P“狭路相逢”了,我看见原本迅速低头准备绕行的P,主动和她问好,还聊了几句家常。此后,P的语文成绩竟然扶摇直上,不能说在班级名列前茅,但是相比较于之前,已不可同日而语,P在我的面前也开朗乐观了很多。  这个例子回想起来,每每让我心疼这类被我们无意间忽略的孩子,他们也是鲜花,需要阳光,可是教师个人的力量何其微弱,在教育中总会有照不到的角落。  中等生,有时,很受伤。  成长:漫漫长路,上下求索。  百回《西游记》,九九八十一难,西天取经道路,着实不平坦。  百年人生路,弹指几回寒暑,是非成败利钝,且听后人说。  我们每个人都在自己的“取经路”上,含辛茹苦经冬历夏、翻山涉水两肩霜花、鬓添白发减损韶华,人生总有限,高歌向天涯。  其实做人也好,从教也罢,我注定修不成“旃檀功德佛”,也肯定当不了“斗战胜佛”,连做个“净坛使者”都心有余而力不足。小说终究是小说,人生毕竟是人生。我只希望自己能有唐僧取经那一往无前、不达目的誓不回还的勇气,在自己的道路上努力成长、在做教师的道路上和学生同步成长。                                                    2010.8
于胜处,攻坚克固,无往不利于败处,力挽狂澜,全身而退假期期间,闲来无事,我读了兵法书《三十六计》。这是根据我国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验总结而成的兵书,是中华民族悠久文化遗产之一。“三十六计”一语,先于著书之年,据《南齐书.王敬则传》:“檀公三十六策,走为上计,汝父子唯应走耳。”意为败局已定,无可挽回,唯有退却,方是上策。此语后人赓相沿用,宋代惠洪《冷斋夜话》:“三十六计,走为上计。”。及明末清初,引用此语的人更多。于是有心人采集群书,编撰成《三十六计》。但此书为何时何人所撰已难确考。原书按计名排列,共分六套,即胜战计、敌战计、攻战计、混战计、并战计、败战计。前三套是处于优势所用之计,后三套是处于劣势所用之计。每套各包含六计,总共三十六计。其中每计名称后的解说,均系依据《易经》中的阴阳变化之理及古代兵家刚柔、奇正、攻防、彼己、虚实、主客等对立关系相互转化的思想推演而成,含有朴素的军事辩证法的因素。解说后的按语,多引证宋代以前的战例和孙武、吴起、尉缭子等兵家的精辟语句。《三十六计》是根据我国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验总结而成的兵书,是我国古代兵学的杰出代表。它集历代兵家“韬略”、“诡道”之大成,素有兵法和谋略奇书之称,与兵家圣典《孙子兵法》一起,并称为我国军事史上的“双壁”。故古书有云:“用兵如孙子,策谋三十六”。《三十六计》是华夏文明孕育出的中华民族特有的智慧之花,是中华民族智慧宝库的经典,它具有深厚的中国传统文化底蕴。古代兵书大多文辞深奥,难以晓读运用。而《三十六计》深入浅出,形象生动。其中每计的计名都是选自成语或历史典故;每一成语或典故都蕴含有趣的历史故事。因此,品读《三十六计》掌握其中的一些历史典故,对于学习中国历史知识、提高文学欣赏能力,无疑都是十分有益的。《三十六计》作为兵家著作,以成语典故为名,以《易经》卦辞为据,其中蕴藏着朴素辩证法的思想。正因为如此,《三十六计》含纳天下万般变异机理,启迪世人无穷计谋智慧,其中的谋略思想,已超越军事本身,诸如虚实、劳逸、刚柔、攻防等军事术语,经历历史的打磨,已不仅仅局限于在战争中使用。《三十六计》那博大精深的谋略思想和寓意深刻的文化哲理,已被广泛运用于社会生活的各个领域,其影响由古至今,越来越显示出其独特的智慧魅力。《三十六计》的由来与《易经》有着极大的关系。《易经》以矛盾对立的阴阳良性组成八卦,即乾、坤、震、巽、坎、离、艮、兑,分别象征着天、地、雷、风、水、火、山、泽八种构成宇宙的基本物质。《三十六计》用易经中的阴阳变理,推演成兵法的刚柔、奇正、攻防、彼己、虚实、主客、劳逸等对立关系的相互转化,做到“数中有术,术中有数”,使每一计都闪烁着朴素辩证法的光芒。胜败绝对不是运气所致,战斗这个词在和平时代就变成了竞争,《三十六计》是继《孙子兵法》之后,又一部影响世界的军事书籍。虽然现代社会是和平为主,但是,在日益竞争激烈的今天,读一下中国古典书籍,从中学习做事的道理,这些以极简练的语言概括出中华文明的精髓,我着实感到了中华文明的博大精深。
《谛听教育的春天》是当代著名教育学家郭思乐教授的教育思想随笔集。书中用了很多形象的比喻、生动的例子来阐述生本的核心,即高度尊重学生,充分让学生依照自己的学习天性学习;生命如同小草,你可以帮助它,比如给它找到一块土地,但决不能代替它长大。这一生本的理念和我校倡导的生命化课堂不谋而合,都是主张激扬生命、以生为本的课堂。“没有人能够知道春风的颜色,只有当她吹拂过山川和田野;没有人能够知道教育的发生,只有当它让学习者的心灵扬起风帆;没有人能够知道孩子们的灵慧,只有当他们自由地思考和实践。”这是《谛听教育的春天》扉页上的一段话。我想教育要想成功,就该放手让学生学习,激发学生的潜能。老师把一切讲得通透,学生还学什么呢?所以郭教授认为,教师的角色只是“培根”,知识也好,德行也好,教师只是让它们在孩子们的心中扎根,接下来就是孩子们自己的感悟。所以生本的课堂是先做后学、先学后教,以学定教。课堂上老师说得少,学生就说得多,老师做得少,只是引导学生观察、活动、阅读、思考,学生从中感悟了,就形成他们头脑中稳定的精神财富。一切相信学生,高度相信学生,全面依靠学生,老师是依托学生资源,唤醒学生,点燃学生心中的火焰,让他们自主地学习。书中有这么一句话“有很多事情,并不是因为不可能做到我们才变得失去信心,而是因为我们失去了信心才变得不可能做到”。说的真好。反思自己的教学,很多时候真的是这样。设置一个问题,觉得有难度,等不及学生“七嘴八舌”地讨论出正确答案,往往都是自己把答案说出来。因为这题有难度啊,学生怎么可能想到呢?事实上,正是我对学生没有信心,而抹杀了他们的思维能力。不如多给些时间,放手让学生去讨论,他们的能力会超乎我们的想象。充分相信自己的学生,没有什么是他们不可能做到的!学生才是学习的主人!
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