联合教研互相切磋,同题异构思维碰撞——雨花台中学教育集团英语联合教研活动在本部开展4月15日,周一上午,以“7B Unit 6 Reading 1同题异构”为主题的雨中教育集团英语联合教研活动在雨花台中学初中部举行。集团内本部、春江分校两部的全体英语老师参加了本次活动。雨中本部的英语教研组长刘浏老师主持。本次活动共分为三个部分,第一部分为授课。第一节课由本部的徐硕老师授课,本节课从文章体裁角度引导学生读故事,以地点为线索,分析故事情节。并深入挖掘文本内涵,注重培养学生的文化意识。第二节课由春江分校的王佳丽老师授课,首先,视频导入、激发兴趣;其次,从一读到三读,层层递进,由浅入深;最后,读后续写,延伸想象。第二部分为说课和磨课。徐老师和王老师分别进行了三分钟左右的全英文说课之后,本部的俞阳老师和春江分校的邹月平老师分别代表两部教研组向大家汇报了这两节课的打磨过程,均表示整个过程让人受益匪浅。第三部分为评课。区教研室的薛云爱老师应邀参加了这次活动并担任评课专家。她从“三个基于”:基于课标、基于学情、基于文本和“三个角度”:文体、内容、语言入手,向大家阐述了多元化解读文本的理念。她高度肯定了这两节课的质量,并把它们定义为“雨中特色的阅读课”模式,积极鼓励两部教研组多搞些有意义的教研活动,让教研活动碰撞思维火花,绽放出更多的美丽花朵并结出硕果。
潜心研究,反哺教学——区第八周七年级英语教研活动在雨中开展4月8日,周一上午,“单元复习课型研讨以及七年级音标教学与自然拼读法的融合”活动在雨花台中学初中部举行。全区七年级的英语老师参加了本次活动。本次活动共分为三个部分,第一部分由金中西善分校的陈宁老师授课,课题内容是“Sentencesstressandintonation”。陈老师在课堂上运用了听、说、读等方法让学生全面融合进课堂,一下子没有了生疏感。陈老师的课堂有趣,活泼,还带有一丝沉稳,课堂沉淀也很到位,环节紧紧相扣,是一节精彩的语音课。第二部分由梅山第二中学的吴娉婷老师授课,她的内容是7B Unit2 复习课。吴老师点面结合,面面俱到,将整个单元的复习进行了淋漓尽致的回顾,学生们的听课效率也非常高。整节课循序渐进,紧锣密鼓,非常充实。 第三部分是雨花台中学的刘浏老师开设讲座:刍议国际音标教学与自然拼读法的融合。刘老师结合自己和俞阳老师的三节市、区、校级关于语音教学公开课的实例,将国际音标教学与自然拼读法相融合,非常详尽地阐述了拼读能力对于初中生英语学习的重要性,同时阐述了面临的问题和解决的方法。刘浏老师的思考让在场所有老师受益匪浅。本次活动非常圆满,希望老师们再接再厉,能够给同仁们带来更多的思考和风采。
赛课中磨炼 感悟中成长2019年3月13日和14日南京市雨花台区初中英语乡村骨干教师培育站优课评比暨雨花台区初中英语优质课大赛在南京市雨花台中学赛点圆满举行。来自雨花台区所有中学的12名英语老师认真备课,积极参加比赛,采用同课异构,呈现出一堂又一堂精彩纷呈的英语课。区教研员薛云爱老师和各位评委老师们公平公正,认真负责,为本次赛课的成功举办保驾护航。南京市雨花台中学 王君寒本节阅读课的设计理念是通过梳理作者的情感变化,阅读文本来培养学生的思维品质,主要分为Lead in,Let’s read for meaning! Let’s read for thinking! 以及Let’s read for sharing!四个部分。首先,在Lead in部分,教师给学生呈现三张含有教师自己的图片(一张在《时代》杂志封面上,一张在广告宣传报上,还有一张在学生会竞选主席的海报上),让学生猜测哪一个是教师真的参与的并给出原因。这样的设计是为了拉近与学生的距离,激发学生学习兴趣,激活学生已有的知识以及扫清阅读障碍。接着,在Let’s read for meaning! 部分,教师带领学生理解文本的表层含义,培养学生的逻辑性思维。学生速读课文,引导学生发现文本的文体和时态特征,并引导学生根据故事的起因、经过、结果对文章进行结构分析,让学生对文本内容有初步的认识。然后,在Let's read for thinking! 部分,教师引导学生剖析文本的深层含义,旨在培养学生的批判性思维。先细读起因,思考Mike得知坏消息时的心情,以及指导学生有感情地朗读部分语句。故事的发展部分可以按照时间顺序,继续分为三个小部分。在这部分中,教师引导学生通过细节,来站在Mike的角度,推测Mike的情感变化,自然而然地过度到结尾。最后,在Let’s read for sharing!部分,学生深层探究文本的主题意义和价值观取向:是自己的成功更有意义,还是帮助他人成功更有意义?以及通过前面对文本的表层和深层含义的剖析来抽象概括出文章标题,一是为了强化学生对主题的理解和对价值观的培养,二是培养学生的创造性思维。南京市雨花台中学 杨沁怡赛课的课题是一篇课外阅读,主题是关于父子之间的爱。教师先导入视频引出文章,从文章的体裁入手了解故事类文章的六要素,然后从六要素进行分析,再加上一条情感线索,讨论了爸爸和儿子的感情与行为。通skimming,scanning,detailed reading了解文章的大意。从而升华主题,讨论自己的父子故事,让学生写几句想对父亲说的话。这样可以让课堂气氛达到高潮。金陵中学西善分校 陈宁本节课为阅读课。在导入环节,教师选取自身经历,来扫清生词对阅读的障碍。在读中阶段,以let's get into it,let's think about it为框架,由浅入深,用快速阅读和细读传达出文本的情感态度。在升华部分,什么是成功,什么样的成功是有意义的贯穿始终,让他们树立一个正确的成功价值观。板桥中学 戴琳执教文本的主题语境是人与自我,教师从学科能力的三个维度对本节课进行了设计,两条线进行:情节和情感并行、语言美。学习理解层面,让学生通过plot diagram获取事实性信息,理清人物关系和故事发生的过程;应用实践方面引导学生关注文本中的句子形式分析Mike的情感变化。迁移创新上,本意是想基于文本的理解,让学生能通过这样的文章,带来感动和思考,进而就故事写一些感受。雨花台中学春江分校 付梦玲本课体裁为故事,课型为阅读课,阅读前通过相关视频导入,激发学生兴趣。在阅读前,预测文章体裁。在阅读中,设计根据文章结构逐步阅读和寻找情感动作的词汇深入阅读两条线贯穿。一读设计了篇章结构的分析,引导学生通读全文;二读设计了分部分阅读回答问题及寻找情感动作的词汇,在阅读每一部分呈现讲解新单词采取提供音标,选择释义,同义词,图片等不同的形式教授新单词,结合每段提出的问题也采用了不同的题型,如选择题,判断题,问答题等,形式多样的问题引导学生深入阅读;三读引导学生再次通读全文,然后进行思考和讨论,锻炼学生思维品质和语言能力。阅读后,设计了角色扮演来引导学生巩固输出。通过故事联系到实际生活中,如果父母没有时间陪伴我们,我们应该怎么办?鼓励学生在此情境中发散思维,想出解决办法,如理解,沟通,互助等来升华主题。共青团路中学 邓露琴本堂课,通过实物演示进行主题导入。阅读故事之前首先介绍故事的4要素,时间、人物、地点、情节。故事的解读围绕这四个要素展开,故事的阅读理解比较有条理性。通过时间轴将故事分成两部分,条理清晰。通过选择图片检测学生对某段的理解,形式较为新颖。Post-reading中通过两封信对这篇文章进行深层理解。一封是旅行者写给老人的信,概述整个故事。另一封是老人回给旅行者的信,这里给了学生自由发挥想象的空间,学生也有很多创新的想法。最后提炼文章的主要思想感情,对学生进行情感教育。金陵中学岱山分校 马晓燕通过分析阅读材料,以2017年版《英语课程标准》为指导,本课教师共确定了语言能力、学习能力及思维品质三方面的教学目标,即促使学生理解文章大意、运用新知缩写课文以及情感升华思考。教学步骤主要分为读前、读中、读后。读前导入,了解文章分段大意及主要人物;读中填表,两条线理清主要事件及作者的情感变化,同时在板书中用鱼骨图呈现文本框架;读后缩写及思考,加深文本理解,实现情感升华。学生通过层层铺垫最终得出在帮助别人的同时人可以实现自我价值这一核心思想,深化对人与自我这一主题语境的理解和认识。金陵中学华兴实验 龙玉莲本节课为阅读课。根据新课标和英语学科核心素养的要求,教师对文本进行了深度解读,重组文本信息,力求跳出读-问-答单一的阅读模式,建立文本的内在逻辑联系。最后,形成了以主人公在故事的感受为主线,以let's know it,let's get into it,let's understand it,let's write it,let's conclude为框架,由浅入深,将文本的想要传递的情感态度,即No one is a loser as long as you make a difference in your own way,贯穿始终,力求在传授语言知识,培养语言能力以外,给学生情感态度上的熏染,让他们树立一个正确的成功价值观。在导入环节,教师选取奥巴马和希拉里的竞选为导入。他们的故事和文本中Mike和Jeff经历相似,既能教授一些影响学生理解的新词汇,还能为阅读文本做信息铺垫。本课读的环节主要包括两块:快速阅读和细读。快速阅读旨在掌握文本大意;细读则运用图片、表格、符号等引导学生思考文本的内在联系,并设计了一些读后微活动,如小剧场表演,讨论等,联系学生学习生活,加强学生对文本的理解和运用能力。同时,通过细读。埋下了文本的情感线。读后安排了两个环节。首先,让学生完成一篇Jeff写的日记,换位思考,让学生从Jeff角度整体感知文本。紧接着,以读的环节已埋下的情感线,用动词为关键词,和学生一起复述这个故事,将情感推向高潮。最后,以文本中传递的价值观,即是否必须要赢才能成就人生的价值为主题,开启了一场辩论赛,最后,重新回到文本主题No one is a loser as long as you can make a difference in your own way,学生情感升华。梅山一中 徐吉彦从明星邓超为了陪伴女儿息影的话题导入,引出主题,破冰,激发学生兴趣。以理清文章脉络、理解故事内涵、把握文章主题并升华加深理解为主线,通过略读、泛读和选读,以图片辅助、情景教学、合作学习、问答式和汇报式等教学手段,逐步开展教学环节:把握大意、讲解生词、细节深挖、主题提取、自由讨论,让学生通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式,发挥主观能动性,获取语言知识,表达个人观点和情感态度,分析家庭异同,让学生学会换位思考,发展多元思维,提高英语学习能力和运用能力。孙家中学 戴华雅导入环节:通过一段包子宝宝的视频导入,给学生视觉上的冲击,让学生意识到父母对子女的爱的力量如此巨大,引起学生的兴趣,顺畅过渡到课题。导入环节非常自然,贴切文章主题。教授新课环节:在教授新课过程中,始终以父爱的力量贯穿整节课。在对学生进行阅读策略,阅读能力的培养外,也注重对学生逻辑思维能力的引导和情感教育。在对学生进行大量输入之外,更注重学生的语言输出。设计了感恩父爱,回报父亲的分享活动,请学生走上讲台,读读自己写给父亲的话语,并把爱心语贴在黑板上,形成一个大大的心!这是父亲的心,装满了爱。总结:在情感上引导学生,体会父爱的伟大,意识到只要有坚强的意志,心中有爱,就会攀越生活中的一座座高山。一中实验 毛文晨本课为课外阅读课,教师在三部分pre-reading, while-reading, after-reading,为整体框架的基础上进行设计,又考虑到核心素养的三维一体,所以在目标上分为知识目标,能力目标和情感目标,就教师本次的课程设计,重点在后两者,即对学生能力目标和情感目标的培养。在课程上,训练学生各种阅读能力的培养,主要为快速阅读和细节阅读,通过快速阅读能迅速理解文章大意,通过细节阅读即扫读能找到需要寻找的信息,本文教师抓住父亲和儿子情感变化,这一线索,贯穿整个阅读始终,让学生找出各分部分中体现情感变化的关键词语,以及通过各种任务,例如判断正误,回答问题及最后一部分的任务型阅读等项目来训练学生的思维能力,问题的设置需要学生思维的活动,而非一眼就能看出答案的题目,毕竟作为九年级的学生,思维的能力是至关重要的一项能力,最后以这一根主线再引出情感目标,即爱是需要不断的沟通,理解和关心的,同时也要有同理心,能够站在彼此的立场上来思考问题。梅山二中 顾茜在教学设计方面,教师选择了从体裁视角处理文本的方式。由于记叙文具有六大要素——时间、地点、人物、起因、过程、结果,教师首先让学生们通过快速阅读整篇文章,对文体、记叙文的前三个基本要素加以明确,然后鼓励学生通过细读文章,在了解故事的开端、发展以及高潮(结局)的基础上明确两条主线:父亲的情绪和心理变化;儿子的表现和心理波动。然后我教师心选取了故事中两个精彩片段,引导学生去品读和赏析——父亲的内心独白和反思以及对儿子说的体贴的话语;五岁大的儿子想要用20美元买到父亲一小时的时间,以便明天能和父亲共进晚餐的天真的话语。接下来教师让学生们4人一组进行讨论,该故事中的父亲究竟是不是一个“不负责任”的父亲的形象,努力从正反两个方面去引导学生评价父亲的言行,培养学生的批判思维能力。接下来告诉学生,这篇文章没有标题,鼓励学生在理解全文的基础上想出一个合理的标题。此后给出多重选择,让学生们自己判断哪一个是最佳标题。紧接着闪现三张图片,分别展示了课前给学生播放的动画片的两种亲子关系——过于宠溺导致父母独裁以及亲密和谐又有空间型以及本篇记叙文中呈现的疏忽了亲子交流的放任型,让学生们谈谈最喜欢、最欣赏哪一种亲子关系,首尾呼应的同时引出最后一个读后活动。既然大家都认同第二种亲子关系是最让人向往的,那么我们该如何做出努力,帮助营造和建立这样一种健康稳定的亲子关系?顺利过渡到以读促写,鼓励学生们在给自己的父母的一封邮件中写下自己想对他们说的话或想为他们做的事情。以人为鉴,可以知得失。这次赛课不仅是雨花台区初中英语教师们展示自我的平台,更是有效提升自身专业素养的宝贵机会。相信这次赛课能促进各位教师们不断努力,快速成长!
奔跑吧,追梦人!——南校区英语教研组开展第一次活动3月8日,开学伊始,英语教研组迎来了第一次教研活动。组长刘浏老师主持了本次会议。刘老师首先回顾并总结了上一学期教研组的大事记,接着对新学期的工作做了简要布置,然后针对即将面临中考的初三年级提出了工作建议。最后,刘老师对全体教师提出了积极自主发展的要求,对着力培养的骨干教师们和青年教师们给出了具体目标。会议另一项议程是教科研培训。针对老师们在个人课题研究中存在的困惑、遇到的问题和面临的挑战,副组长王继虎老师进行了微型讲座培训。他结合个人的成功经历,讲述了申报、研究和结题的具体过程和注意事项。老师们收获颇丰,收益匪浅,在即将到来的市区个人课题申报前获得了一场及时雨。新的学期,英语教研组将继续团结协作,砥砺前行。我们都在努力奔跑,我们都是追梦人!
在南京市雨花台区初中英语乡村骨干教师培育站学员优秀教育教学论文评比中,我校刘浏、王继虎、王群丽、王君寒、高岩、五位老师荣获一等奖,潘祥粉、姚佳、徐硕、三位老师荣获二等奖。特此祝贺!
零距离专家谈写作,现场改学员收获丰——“第三届南京市雨花台区初中英语乡村骨干教师培育站”第十二次活动:读书报告暨论文写作研修2019年3月11日上午8点半,雨花台区初中英语乡村骨干教师培育站的所有成员齐聚教师发展中心,参加由区初中英语教研员薛云爱老师组织的读书报告暨论文写作研修活动。我校初中部英语教研组的12位培育站学员参加了此次活动。本次研修活动,薛老师邀请了在论文写作方面颇有成就的三位来自教学一线的专家老师给学员们进行论文写作方面的指导。活动伊始,薛老师向大家宣布了本次培育站的活动安排并对培育站成员提出了殷切的要求和希望。接着,由来自二十九中初中部的周伟老师给大家做“青年教师论文写作常见问题及改进策略”的讲座。周伟老师从格式的规范性、内容的新颖性、正文的逻辑性、表达的学术性等十个方面给培育站的老师们提出了很中肯的建议。最后,培育站的老师们分成三个小组,由三位专家老师对培育站老师们上交的51篇论文进行逐一点评,并提出修改意见。此外,专家老师们还就学员们在写作过程中存在的困惑进行了有针对性的指导。经过此次培训, 老师们对教学论文的规范写作有了更为深入的认识,增强了科研的信心。此次活动是区乡村培育站的第十二次活动,将持续助力我区教师的专业发展和教育质量提升。薛云爱老师对大家提出殷切希望周伟老师为培育站学员做讲座专家老师分组点评
12月26日,来自南京市全市中学的500余位英语老师来到我校和谐厅参与为时一天的新课标研训和解读活动。首先,来自江苏省教科院的外语教研员何锋就本次主题开设了“新课程、新课标、新高考背景下的高中英语教学”的主题讲座,然后来自南大附中的唐亮老师,燕子矶中学的胡琼老师,宁海中学的杜荣建老师,高淳高级中学的张鹏老师,我校雨花台中学的许荟老师以及金陵中学的曹文娟老师分别介绍了本备课组在实施新课标教学方面的经验。我校高中英语教研组的全体老师都积极参与了本次活动,认真吸取经验并总结,获益匪浅。
2018年11月19日上午,南京市雨花台区名特优课堂教学研讨活动(中学英语)暨高中英语教研组第二次教研活动在雨花台中学初中部一楼报告厅举行。这是一次全区初高中英语教学研究联合活动,本区所有初高中英语教师参加,来自青海、延安等地区的校长代表团也亲临现场观摩。本次活动主题是课外阅读。高中部的许荟老师以To kill a mockingbird的文本材料,通过问题引领对学生进行有效的思维训练。从理解到应用、从分析到评价,帮助学生挖掘主人公的人物性格,理解小说的象征手法。她激发学生思维的碰撞,使学生在课堂活动中提高理性思考和思辩能力,并培养学生对于文学阅读的兴趣。在生动、民主的教学环境和活动中,学生敢于分析、质疑观念和结论。课后南京市高中英语教研员邢文峻老师对本次活动做了专家级的精彩点评。出席本次活动的专家还有江苏省特级教师、雨花台中学学术委员会主任马辉老师、雨花台区英语教研员薛云爱老师。高中英语教研组的全体老师都参与了本次活动。
2018年10月26日,第十三届“杏坛杯”英语学科青年教师课堂教学展评决赛在我校举行,英语教研组李芳老师代表我校参与并荣获一等奖。本次活动英语教研组全体教师全程参与,积极听课,认真记录。赛后,溧阳市教师发展中心副主任、英语教研员、江苏省特级教师蒋建华先生给出了评价和建议,英语组在此基础上开展了本月的教研组活动,集体研究讨论了本次活动的收获和经验,获益颇丰。
同课切磋交流,异构琢磨共享——南校区英语教研组、“马辉工作室”参加三区工作室联合研训12月26日,寒雨绵绵,但这不能阻挡来自雨花台区马辉工作室、浦口区刘晓宁工作室和江宁区陶慎中工作室老师们学习和研讨的热情。下午1:20分,在南京东山外国语学校养乐楼二楼百人教室中,三区工作室进行基于九年级Reading第二课时同课异构的课例观察研训活动。 本次研训,首先由三个区工作室成员进行同课异构交流,基于第二课时很多教师可能重语知而轻阅读,重教师讲解轻学生参与。故本次同课异构研训根据南京市东山外校教学进度,选择9年级下册Unit1阅读第二课时;同课异构需观察师生真实的双边活动对教学目标影响及达成效度,应尽量排除非智力因素干扰,以期反馈真实数据供研讨教师进行分析和反思,故基于学情考量,选择南京东山外国语学校九年级学生为本次同课异构教学对象。陶慎中工作室成员马文静老师首先执教,她用介绍南京城的视频引入,呈现北京故宫的位置,呈现句型In the middle of the ancient city Beijing is the Palace Museum, also called Forbidden City.帮助学生分析句式,让同学学会用这样的句式介绍名胜。接着从方位顺序逐次呈现故宫、天安门、长城,并用红色字标示重要短语,并在恰当时间呈现短语用法链接并加以亮度;于此同时,她注重利用special等关键词设置追问,引入学生思维,让学生回归文本,帮助进行文本架构梳理。关键句型和词组为了加深学生印象和灵活使用,她用南京和北京的相似之处设置模拟环境,让学生学会使用文本中的精言美句。对于桂林城市,她使用了视频和桂林山水图片,呈现如standinshape,handdown,pointupwards等,让学生感知在桂林可以的所见所闻及所做,赏析其中的美言美句;对比上述两城市,南京也有特色,它是六朝古都、人文绿都,她让学生用文本呈现的短语及句子介绍南京城并当堂报告。最后教师总结Eastorwest,homeisthebest,激发同学们热爱家乡南京的豪迈之情。汉开书院刘新飞老师虚拟来自伦敦的Kevin成为了东山外校的交换生,他要做一个给南京选择友好城市的报告,希望得到同学们的帮助。在接下来教学中,通过再次让学生阅读文本,回顾北京和桂林两座城市的位置、风景名胜和可做活动等,总结两座城市的不同点,再引入南京城市介绍,应用文本中的短语和句型;设置填空和改错任务,对比南京和北京、南京和桂林在人文历史地理上的不同加深对两座城市的认识,再通过三座城市一起进行相似点分析对三座城市进行评价,从而让学生讨论哪座城市更适合成为南京的姐妹城市?原因是什么?讨论完毕,再次依据文本对南京城市地貌、人文、历史及景点特点进行分析,最后让学生完成南京市姐妹城市选择报告。 雨花台中学的刘浏老师则使用了图式理论,将复杂的北京和桂林人文山水景观呈现出来,让同学们通过图片和老师呈现的关键词和句,跨越时空近距离了解北京的厚重历史和桂林山水之美。老师呈现的图片基本涵盖了Reading2课时中应知应会的重点句型,又不失巧妙的将两座不同风格的城市进行结构解刨,呈现其location,attractions等,并用personification关键词将赏析拟人手法描写景物手段。文本理解到了一定深度后,教师让学生讨论Millie为什么要选择这两座城市参观,并让学生阅读与介绍南京的文本,文本中红色字体呈现提醒学生关注它们在课文中的用法。通过对文本解读,让学生自主编对话做导游,展示对文本中句型的使用效度。三节课均让学生在语境中学习词句,又通过任务让学生再次回归文本,推敲关键用词和用句,使用对比手法,比较城市风格不同,在联系家乡城市南京,加以拓展和应用。本次研训活动第二环节,由三区工作室主持人根据先前定题和这三节课进行讲座。根据之前安排,马辉特级教师基于同课异构中各要素对三节课进行点评。他认为三位教师基于对阅读第二课时不同认识呈现了不同教学风格和策略,但是每种策略选择都是之前教师基于已有经验经过深思熟虑而设计,故呈现的课堂各有优缺点;他认为浦口区汉开书院老师执教的阅读第二课时思路相比较而言更加开放和自然,教学设计具有发散性,让学生有更多思考空间和更大的自由发挥度。同时,他基于同一视角同一尺度评价,指出了其他两节课中优点和不足,比如第一节课更侧重了语知,第三节课风格活泼,师生互动较好;他鼓励老师们大胆研究教学,抛开一定程式化的东西,让课堂更本真和富有生产。浦口区教研员刘晓宁老师则从同课异构评价角度带来《课例研修观察视角》的讲座,他回顾南京课例研修走过的路程,在2003年左右,在市教研员马黎老师的指导下,南京进行了多场次规模较大的同课异构课例研修活动,旨在指导教师从他人课堂中反思自身课堂不足,以期提升课堂教学效能;他指导工作室老师们课例研修多维度及维度观察目的所在,从中老师们可以从具体哪些方面观察优缺点,可以借鉴并提升自己的课堂教育教学水平,借鉴优点,同时避免缺点或不足,从而让课堂教学更加优化,进而提升课堂驾驭能力和教学效果。陶慎中老师从《课堂教学的“效”》谈他对“效”的理解,即:用最少的时间尽可能取得最大效果,而效果反馈基于教学目标达成来衡量,但教学目标达成还有附带习得,如:教师有所悟、学生有所得(知识、能力、价值观)、学习有所用、预设有所增。其次,“效”指行为产生的预期结果,教学中需关注课堂行为主体双方。教师行为表现如指令和引导,需简洁明确,而学生的行为在老师的引导下,根据任务难度及层次,需可控、可测、可预,以期增强其信心并提升学科素养各要素。同时“效”的体现需突破原有基础,就一节课而言,习得新知并应用方为“效”;再者,“效”需基于课型,针对本Reading2课时,应基于第一课时教学梳理框架、推进纵深、词句赏析、拓展思维、关注文化、学习新知、学会做人等。基于此认知设置任务,细化诸如预设目标分解任务并兼顾趣味和可参与性,挖掘问题情境引入思维,把控指令时间分配,鼓励性评价介入等措施,都有助于提升“效”。最后输出活动是“效”的检测阶段,基于旧知使用新知解决问题,让一定百分比的学生达成目标并增强学习自信是“效”的体现,故提升百分比就是很大效度体现,不能指望100%的人达成100%的效度,这不切实际也不客观。陶慎中工作室核心组成员周芳等老师全程全力参与协调,在南京东山外国语学校赵校长和分管初中部郭校长及教务处陈主任支持下,顺利完成本次研训活动,在此表示感谢。通过同课异构课例研修活动了工作室成员教学视野,明确了课堂教学各环节需围绕“有效”打磨细节,才能让课堂效度有提升,避免课堂随意且无效行为。感谢雨花台区工作室马辉特级教师和团队,浦口区工作室刘晓宁教研员和老师们前来观摩和指导。学习,我们永远在路上……
以听说促读写用策略助教学——区第十六周七年级英语教研活动2018年12月17日,雨花台区第十六周七年级英语教研活动在雨花台中学初中部录播教室举行。雨花台中学的刘浏老师、梅山二中的朱冬梅老师、共青团路中学的王晓燕老师分别开设公开课和讲座。全区七年级的全体英语老师参加了本次活动。由于区教研员薛云爱老师在板桥中学的八、九年级活动现场,本次活动由她委托江苏省特级教师、雨花台中学学术委员会主任、“马辉工作室领衔人”马辉老师组织并主持。雨花台中学英语教研组承办。本次活动的主题是:基于“以写促学”的牛津教材听说、学习策略课型研讨。首先,来自雨中的刘浏老师开课,内容是江苏版牛津教材的《7A Unit 6 Study skills》.这是一节音标课,具体内容为辅音教学的第二课时。接着,来自梅山二中的朱冬梅老师开课,内容是上海版牛津教材的《7A Unit8 Listening & Speaking》.这两位老师分别教授两种不同版本的牛津教材。她们精心挑选,求同存异,最终选定了两种版本教材中均有所涉及的音标教学课和听说课。这两节课准备充分,风格各异,引发了在场老师积极思考,并碰撞出思维的火花。然后,来自共中的王晓燕老师做了题为《“以写促学”教学策略之我见》的讲座。王老师从自己的切身教学经历出发,向在场老师汇报了在“以写促学”理念的引导下自己教学策略的变化,并分享了自己的经验和收获,得到了同行的一致认可。两节课和讲座后,来自雨中的俞阳老师和梅山二中的钟诚老师作为听课教师代表分别评课。他们站在年轻教师的角度,主要谈了谈听课收获和两种版本教材的异同,并谈了谈听课后引发的教学思考。两人均表示受益匪浅,并将不断钻研。最后,省特级马辉老师做总结:首先,教学方式需入时。现行的牛津教材已使用多年,内容有一定的滞后性,英语教师应该充分利用入时的教学手段、方法,将课上出时代感。其次,教学目的需明确。无论是课程标准,还是英语学科核心素养,都指出英语教学的目的是用英语做事情,终极目标是育人。教学步骤应该直指这两者。最后,教学理念需上新。英语教师不仅要埋头苦干,更要仰望星空。英语学科核心素养的理念需根植于心,落实于行。又如时下流行的“主题语境的阅读”,都值得英语老师们及时关注并深入研究。
2018年12月11日“和雅课堂文化”专题研究课暨高中英语组月教研活动在我校录播教室展开,贾春芳老师代表高中英语组展示了一节“和”“雅”共存的阅读教学课。本次研究课邀请了特级教师张茹芳老师作为评委进行现场打分点评。来自青海大通跟岗学习的王老师也参加了本次活动。
论文写作送及时雨 专家讲座结深厚情——记南校区英语教研组第四次活动2018年11月23日下午,阳光明媚。南校区图书馆二楼党员活动室内座无虚席。英语教研组本学期的第四次活动在这里开展,内容是专家讲座。 依托“马辉名师工作室”,教研组长刘浏老师邀请到了江苏省教研先进个人、南京市学科带头人、南京市第二十九中学初中部英语教研组长周伟老师。周老师儒雅谦和,结合雨中初中英语老师们的现状,带来了主题为《论文写作:草根教师逆袭的有效途径》的讲座。他从精神鼓励,论文写作之困、趣、思,论文写作流程,我的核心期刊论文发表之路,论文写作赋分标准及专家建议等方面,给老师们带来了一道精神大餐,可谓一场及时雨。讲座之后,江苏省特级教师、“马辉名师工作室”领衔人、雨花台中学学术委员会马辉主任作了精彩点评。他高度认同了周老师的学术观点,肯定了教研组“请进来”的做法,并感谢周老师的盛情邀请,鼓励老师们“走出去”,努力追随名师,拓宽教学视野,提升核心素养,丰富精神长相。“世界上,有两种最耀眼的光芒,一种是太阳,一种是我们努力的模样。”周老师讲座的结束语深深感染了在场的每位老师,老师们与他进行了长达两个多小时的深入交流。窗外的阳光洒进来,照耀着屋里满满的正能量。
名特优引领作示范,专家级指导揭真谛,中青硕紧随促发展——2018雨花台区名特优课堂教学研讨活动(中学英语)2018年11月19日上午,南京市雨花台区名特优课堂教学研讨活动(中学英语)在雨花台中学初中部一楼报告厅举行。这是一次全区初高中英语教学研究联合活动,本区所有初高中英语教师参加,来自青海、延安等地区的校长代表团也亲临现场观摩。本次活动主题是课外阅读。本区的三位南京市优秀青年教师进行了课堂教学展示:第一位展示的是来自金陵华兴实验学校的徐文标老师。课题Oranges.授课对象是初二(6)班的学生。徐老师创设了“吃橘子”的真实情境,激发了学生参与活动的兴趣,表达了清晰的教学思路,展现了流畅的教学过程,体现了“以学生为中心”的理念,呈现了一堂有趣而又有实效的好课。 二、三两节课同题异构,课题To Kill a Mockingbird (Excerpt).授课对象是高二(10)班、高二(2)班的学生。第二位展示的是来自板桥中学的邓红燕老师。邓老师从自己的名字出发,巧妙开场,引出课题;她基于文本优势,利用层进设计,带领学生对文本进行多角度解读,实现了文本阅读的真正意义。第三位展示的是来自雨花台中的许荟老师。许老师口语流利,教态亲和。她注重通过问题引领对学生进行有效的思维训练。从理解到应用、从分析到评价,帮助学生挖掘主人公的人物性格,理解小说的象征手法。她激发学生思维的碰撞,使学生在课堂活动中提高理性思考和思辩能力,并培养学生对于文学阅读的兴趣。在生动、民主的教学环境和活动中,学生敢于分析、质疑观念和结论。三节课后,南京市高中英语教研员邢文峻老师对本次活动做了专家级的精彩点评。出席本次活动的专家还有江苏省特级教师、雨花台中学学术委员会主任马辉老师、雨花台区英语教研员薛云爱老师。本次活动由区教研员薛老师主持,雨花台中学初中部英语教研组承办。整个活动安排有序,课堂教学精彩纷呈,专家点评深刻到位,是雨花台区初高中英语教师的一次教学盛宴。
以写促学,发展思维,提升素养——以单元复习课为例2018年11月5日上午,南京市雨花台区初中英语教研活动在南京市雨花台中学举行。来自青海、深圳及延安的校长代表团,雨花台区初二全体英语教师及初二年级乡村培育站全体英语教师参加了这次活动。活动第一部分是由来自雨花台中学的徐帝休老师和金陵中学岱山分校的李悦老师分别上了八年级上册Unit2的复习课。徐帝休老师全英文授课,展现了扎实的语言基础和教学能力,课堂活动设计精彩有趣,与学生们有很强的互动性,课堂气氛活跃。李悦老师注重对学生思维品质的培养,从复习单词开始,到短语,最后到形成篇章,环环相扣,逻辑性强。接着,两位教师分别对各自的课进行说课。最后,由来自于雨花台中学的杨沁怡老师,金陵中学岱山分校的龙玉莲老师,雨花台中学春江分校的邹月平老师,板桥中学的韩雯老师及一中实验的戴晓茜老师五位老师对两节复习课进行点评。由于初三英语教研活动同时在一中实验分校举行,本次活动是由雨花台中学组织,雨花台中学承担,雨花台中学英语教研组长刘浏老师主持。感谢远道而来的校长代表团莅临听课交流,希望通过这次活动能与各学校建立联系,日后到校长代表团所在学校交流学习。
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