高二英语教学工作思路与实践

  • 发布时间:2011-03-15 10:38
  • 作者:肖长苏
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高二英语教学工作思路与实践

李华青

各位老师上午好!下面谈一谈我们雨花台中学高二英语教学工作,恳请批评指正!我的发言分三个部分:一是问题与现状;二是方法与实践;三是思索与前瞻。先从一些较为普遍的问题和现状谈起。

一、问题与现状

学生现状

有两个特点

1、做大量的高考题或模拟题等超前练习,不断被打击,挫伤了学习英语的积极性。

2、偏爱单选题,逃避主观题。有四个困难:1)理解难:文章结构难把握。2)概括难:不会概括或概括不准确。3)表达难:适当的词或词的适当形式难敲定。4)规范难:大小写等易忽视,不会审题,坏习惯难改。

教师现状

有三个束缚

1、被多媒体束缚   课堂上亦步亦趋,跟着幻灯片走。进入单元welcome就进入了视听娱乐时间,到reading部分就大量罗列语言点。

2、被高考题型束缚   沉溺于单选题的分析,难以自拔。分析套题中各个题型求全求大、一个不落,如同流水账。主观题的设计、评讲往往浅尝辄止。

3、被教辅材料束缚   跟着题目走,被现成的材料捆住手脚。

二、方法与实践

我们的课堂,基本上以教师讲解为主。但学生往往感觉英语课知识点散乱、常反映不知道什么是重点。这表明:学生不自主、不明确方向;教师总奢求以最全面的讲解代替点拨;教学内容缺乏梳理。实践证明,市教研室倡导的“导学法”经得起检验,有助于学生悟出重点、学会整理归纳、主动有效的使用工具书,提高学习效率。下面谈在课堂教学、第二课堂、训练与测试和学法指导四个方面我们的一些做法。

1、课堂教学

1)讲解方式简单明了:两个方法和语法教学

课堂上面对长而难的句子怎么办?我们是用翻译法直截了当的告诉学生这个长句子说的是什么。正所谓一朵花如果把它掰成七、八瓣,就不再是一朵花了。学生需要的是尽可能简明的讲解。让学生明白语义了,再讲解分析句子成分、语音词汇变化和语法规则,学生的语法概念就更清晰,就能通过分析句子结构而理解长句和难句。

那么如何把内容讲深讲透?我们常用汉英对比分析法,克服汉语对英语学习的干扰、促进积极的迁移。具体措施有:

1、引导学生深刻理解、正确归纳汉语表达的不同。2、提供多种语境,让学生丰富语言经验。3、探究Chinglish中国式英语,从中找出问题与规律。

语法教学先天不足,也因为中学语文新教材避而不谈语法术语,导致学生缺乏语法结构常识,给英语词汇、语法教学造成很大困难。所以我们从最基本的语法术语开始教语法。容易解决的让学生自己归纳,中等难度的,教师适当引导,十分难的,教师讲清楚,以免学生暗中摸索,浪费时间,比如讲清楚英语中多见的主从复合句,因为中国学生习惯使用并列复合句。对句群、语段、语篇层面的语法着重分析,比如结合语篇内容辨析过去完成时态的使用、冠词的使用等等。我们力求系统讲解语法。步骤如下:

第一步:教有关主语、动词、单句的概念。

第二步:教句中的连词和标点符号。这个例子可作参考。

第三步:教各种句型。

第四步:教句子的衔接与变化。比如讲解课文某一段时,让学生注意每个句子主语有何不同,多加体会比较,逐步学会清晰规范、灵活多样的表达方式。

2)课堂内容环环相扣——少噱头、多嚼头

让学生课堂上尽可能长的集中注意力,搞噱头只是权宜之计,内容环环相扣,才能有嚼头。我们坚持课堂开头的Daily Report,与导入自然融合,揭开课堂教学序幕。不夸大或简单处理文本,不理想化,而是坚持组织性策略,在有限时间内组织有限的课堂活动,实现有限的目标,减少机械型操练、杜绝“放鸭子”现象。

3)磨课出效益

按学校部署、由教研组指导、备课组安排每人每学期都要磨课。我们把磨课后的评价分为两个阶段,第一阶段侧重评价教师的课堂设计的实效性,第二阶段侧重评价教师的课堂教学“习惯”,评价教师的口语表达及其有效性。要求全体组员注意“遣词造句”,比如了解自己的口头禅,关注自己的无效用语,真正提高日常教学的有效性。本学期尤其要抓实练习课,以语法课、任务型阅读课为载体,提高专题训练的效度。

2、第二课堂

课堂教学指导“精读”,“博览”靠课外阅读。学习成果的百分之七十得之于课外阅读(吕叔湘)。新课改提高了中学英语的起点,词汇量高就是一个标志。扩大词汇量主要靠增加阅读量。我们运用增添性策略,在部分基础好的班级开展第二课堂活动,选用《新概念英语》为教材,作泛读或精泛结合的方式教学,分阶段测试并定期举行年级词汇竞赛。整合牛津教材和《新概念英语》,重点讲解和测试《新概念英语》上和牛津教材相关的知识点,利用它的练习形式和要求,训练学生思维。从高一年级开始学习第二册,本学期计划完成第二册。

3、训练与测试

1)教师原创试题。测试题质量高,测试才有效。测试侧重点是语篇层次,并要求受测者表达准确、流畅和得体。平时测试是学什么就考什么,考需要考的内容。关注基础、关注共性,平衡考点,相对集中范围,鼓励原创试题,专人出题、专人试做。测试要测出成绩、测出信心和勇气、测出要求和导向,促使学生进步。难度是一把双刃剑,繁荣是短暂的,暗伤是难以愈合的。过难过易会伤了学生也伤了教师,贻误教学。专题训练忌泛,反对“大而全”。平时练习类型多样化,多用主观题,如阅读理解问答题。我们自编单元题,积极原创。比如为配合模块四Unit 1 Advertisement的教学,选编International Paper制纸公司的广告,制作任务型阅读题。

2)课堂上师生合作答题。而不是总把完型填空或阅读理解题交给学生回家完成。教师答题前不看答案,而是带领学生进行有效的实践,把技巧用到实处。

3)指导学生出题目。学生的问题意识能更快更有效的培养起来。具体做法是:老师上完单元或语法的一部分→学生自主命题(现阶段以选择题为主)→拟制好答案→科代表收集上交给老师→老师取舍(一般录用34名)→给题目编号→命题的同学上台讲评→师生共同点评。在学生学时较紧时,也可以作为Daily Report导入教学。

4、学法指导

我们缺乏英语社区环境,终归要依靠课堂。我们陈述、示范学英语的技能,同时引导学生自己归纳总结。学生先学规则可能会抱怨不知怎么动笔或者做得慢,但实践证明这种方法能让学生更快地掌握语言知识。所以以归纳教学法为主,演绎教学法为辅,让学生自己动起来,养成琢磨分析的好习惯。“没有语法不能传达很多东西,没有词汇就不能传达任何东西。”难度与词类是影响阅读能力的两个主要因素。有两个数据:1700个最常用词覆盖了70%的英语口语和书面语,1500个常用词覆盖了76%2500个常用词覆盖了80%2、大纲要求考生掌握3500个英语单词和400-500个习惯用语或固定搭配。因此,让高中生建立自己的语料库是必要且可行的。鼓励学生根据常用词、句型及其出现的语境建设自己的语料库。我们要求学生人手一本词汇本,这里的词汇本有别于错题本和笔记本,是自己的小辞典。

1)建立语料库要从词汇本做起:1、摘抄词典,增添能理解、能掌握的句子或短语,忌贪大求全;2、分左右栏,便于把一边的文字遮起来,看另一边的提示朗读或回忆;3、词汇本最后设词汇总表,便于查看。基础明显较差的班级可以不记录例句。请看参考格式

这项工作需要长期坚持。督促学生归纳高频动词、概括词、同义词近义词或反义词,完善词汇本,如danger是学生的高频词,而在英美人中,risk是高频词。在课本与词汇学习中,用多种途径练习词汇适当形式填空。如:词性转化、句子结构、句型转换等。把语法作为技能来训练,通过词汇来教语法。

2)重视两个学习方式、改变一个坏习惯

两个学习方式:一是以规则为基础,二是以记忆为基础,二者不可偏废。教育学生重视、理解规则、下功夫记忆。引导学生了解学习过程、了解自己。如督促学生探究单词记忆困难的原因、拼写错误的过程等,有针对性地帮助学生避免拼写失误、有效扩大词汇量。

学生大多有这样一个坏习惯:为了做测试题、为了完成预设的任务而阅读,忙乱、机械的寻找、回忆或者辨认文章中可能有用的信息。为减弱坏习惯的影响,我们可以在讲解词句或语篇同时加大赏析力度,力求阅读的完整性和文本流畅性,提高对语篇层次结构的识别能力。引导学生不仅仅关注句子之间、段落之间的衔接、句式的变化、句子形式的多样性,更要在平时以欣赏的态度阅读,教师要在课堂上鼓励学生积极感受和表达。

三、思索与前瞻

1、对“语感”说不。

语感能力是语言能力的核心。因为它往往是一瞬间的体验,学生就把说不清的、不明所以的东西赖到语感身上。美其名曰:语感。从这一点来说,语感是害人的。我们用实例明确告诉学生,语感是具体的、真切的、是落实到词、句、段及语篇的。让学生明白先语法,后语感。

2、在碰壁中学审题、求规范。

尤其在书面表达教学中,现在就要引导学生严密审题,规范答题。我们可以运用简单的技术手段达到预期的心理目标:在平时测试中让学生因审题不清、不到位而“付出代价”,比如书面表达做零分处理,使学生铭记教训,把审题和规范的好习惯培养起来,不要高考前临时抱佛脚。

3、突破理科班的“怪圈。”

分班后要特别关注和研究不同班级的学情,尤其是理科班级英语成绩下滑的“常规”现象。文科与理科在学时、科目设置、尤其是思维方式和特点等方面差异显著,我们有意识的引导文科生积累自然科学知识,加强逻辑推理能力训练;督促理科生多接触人文、社会科学等材料,帮助、指导学生总结反思,力求突破“怪圈”,多方面指导和训练学生的解题和思维方式。

4、分层教学、超前安排

本学期计划期末前完成第7模块两个单元的教学。下学期完成第8模块后,提前进入第9模块。9-11模块中有900多个考纲词汇。较好的班级可适度加速,在高三学年度第一学期完成9-11模块的教学任务。普通班可以有选择的完成9-10模块,11模块中课标词汇可集中处理。基础特别薄弱的班级可以在9-10模块中选择难度较低的单元或文章作为阅读理解训练,之后尽快回归基础训练和复习。

 

我们在向大家学习、向兄弟学校学习、向老牌名校学习,我们在努力。

最后以新东方总裁俞敏洪的话共勉:蜗牛只要爬到金字塔顶端,它眼中所看到的世界,它收获的成就,和雄鹰是一模一样的。

谢谢大家!