赵光辉,1996年毕业于安徽师范大学数学系,现任雨花台中学校长。中学数学高级教师,中国数学奥林匹克一级教练员,《考试—高考数学》杂志编委,江苏省劳动模范,南京市劳动模范,南京市优秀青年教师,南京市优秀共产党员,南京市教学先进个人。
阅读,通向更好的明天 ——在第30届读书报告会上的发言老师们,在这样一个碎片化阅读风行、心态较为浮躁的时代,我们雨中人还在坚守着这样一种传统而宁静的阅读方式,这让我感到欣慰。从2006年第一届读书报告会到现在,我们已经举办了30届读书报告会,对一个人而言,三十而立;作为读书报告会,也从最初的探索和稚嫩走向成熟多元。尤其是2014年到2019年这六年间,我们举办的21至30届读书报告会,从多方面展现了雨中教师渊博的学识、深厚的内涵和与时俱进的思想。 因为我们是教师,所以在这十届读书报告会中,我们特别注重从老师的职业期望角度,学习先进理念,提升自我修养。《教育,遇见未来》,用超前的眼光,从发展的角度,叩问真正的学习和教育。《从学科教学到学科教育》,一字之差,境界却大不相同,我们从专注教学技术转向培养学生的全面素养;《问道,让学习真正的发生》,我们深度阅读《人是如何学习的》这本书,请来南大吕林海教授进行讲座和指导。在这样的阅读和学习中,我们发现要选择更具有未来智慧的视角,培养学生的好奇心,引导他们追寻有意义的学习。而我们也在这个过程中不断思考,在这个日新月异的时代,怎样才能成为一个不落伍的老师。这十届读书报告会阅读和分享在形式上更为灵动,内容上也更为广泛,更加注重多种学科的碰撞与交融。比如《科学、人文、生活》,徐超老师用简单幽默的语言给我们讲述了科学巨匠爱因斯坦,深入浅出地介绍了相对论和引力波的知识;徐雯馥老师将化学和生活结合起来,让我们发现化学的世界是这样地美丽;杨阳老师给我们推荐了《舌尖上的中国》这本书,结合自己的地理学科,阐述了美食和地理的情缘。我们抱着对科学好奇而谨慎的态度,我们怀着对人文崇敬而信仰的情怀,它们的有效融合,让我们的生活明澈而灿烂。再比如《艺术、鉴赏和修养》,又给我们以审美和升华,中国画、钢琴曲、汉字书法、民族舞蹈、摄影艺术,摇曳多姿,令人赏心悦目。陈施利老师用一段维族舞表演,表达了自己对于民族舞蹈的坚持和热爱,心有猛虎,细嗅蔷薇。科学、人文、艺术、生活,让我们在阅读中体味到生活的美好。这些年,我们还一如既往地关注人文思想。《精神明亮的人》是作家王开岭的名作,雨中老师们共读一本书却读出各自的理解和风格。廖婷婷老师借一抹纯白,表达自己的思乡和信仰;刘梅老师和自己的灵魂对话,从同事身上发现好老师的特质;余跃老师和吴永红老师都发现了童心的珍贵,呵护童心,呵护成长;冯建玲老师感悟到人群中个体的重要性;孙进老师希望能积累古典文化,仰望星空,修炼五色珍奇的世界。我们还从文化大师们身上汲取营养,比如这次读书报告会,从梅贻琦先生那里学到的仁、容、专和廉,从张伯苓先生那里学到教育的初心。既要有人文情怀,也要有理性思考,比如《冷浪漫》和《跳出平均思维》,理性的思维让我们的生活多了一份清醒,也多了一份别样的乐趣。在这些读书报告会里,我们能发现雨中老师相同的风采是“青春”。《青春,正在进行》,青年教师们分享了他们的教育故事和成长感受,一本书,一场电影,一座城市,一个身边的人,他们的青春感悟来自对生活的发现和探索。青春,是相信未来的勇气,是追寻理想的执着,也是找到自己人生方向的笃定。但青春不只是年轻人才拥有的,《那些年,那本书》让我们看到了不同年代的记忆。 60、70、80、90,每个年代有不同的青春,不同的人读着不同的书,经历着不同的岁月,感受着不同的人生。这些年,在阅读中我们尽力寻找一种诗意的生存状态,一种幸福的生活方式。就像著名学者谢冕所说的“读书人是幸福人”。这种幸福,来自于读书让我们修炼出从容文雅的外在。前些日子的奔驰女车主维权事件,之所以在网上引起高度关注,是因为女车主维权时逻辑清晰,有招接招,有理有据。有人说,读书到底有没有用,你吵一架就知道了。董卿说:我始终相信,我读过的所有书都不会白读,总会在未来日子的某一场合,帮助我表现得更加出色。人与人之间的差距就是一本书的距离。读书保留一个超越他人的机会,一个优秀的教师一定是一个爱读书的文化人。读书的积淀,蕴藏在我们的心灵空间里,不断地吸收、内化、提炼,养成属于自己的气度、视野和格局,形成天地间一个独一无二的自我。因为读书,让我们还能拥有另一个更为浩瀚更为丰富的精神世界。一个人的一生,只能经历自己拥有的那一份欣悦,那一份苦难。然而,人们通过阅读,却能进入不同时空他人的世界。这样,具有阅读能力的人,就获得了超越有限生命的无限可能性。书中横躺着整个过去的灵魂,是世人积累的长明灯,让我们了解不知道的过去,了解无法到达的远方。学问和智慧总是一个循序渐进地积累的过程。通过读书,读者和作者的心灵沟通,积累思想的厚度,形成了人生的智慧,帮助我们建立丰富充实的人生。作为老师,更得如此,一个有趣味、有热情、有涵养的老师会让学生感受到人格的魅力和教育的美好。曹文轩说:阅读和不阅读,区别出两种截然不同的生活方式,一面草长莺飞,繁花似锦,一面必定是一望无际的、令人窒息的荒凉。(微信里转载这样一个段子:有天黄昏,两人出游,看到夕阳余晖,一幅美丽的图景。一个感叹:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色……)在阅读中,你发现了真诚、善良和美好;在阅读中,你孤独时有依靠,彷徨时有指引;在阅读中,你看清了生活的真相,并依然热爱生活。读书人的终极梦想是能带着书中的道理上路,揣着自己的理想去行万里路,将书中所学与这个现实的世界发生小小的交汇或碰撞,归来却依然少年。那么如何做好一个读书人,我想用几个词来谈谈自己的理解。首先,你得是一个发现者。而在读书的时候,我们得有所选择,最好的书本能够带我们进入沉思的境界,获得顿悟的愉悦。林语堂先生说,读书是一种艺术,而不是义务,世间并没有人人必读之书,因为我们每个人的趣味像一棵树那样生长,像河水那样流淌。所以,读书,得出于自然,发现适合你的书籍,才能真正享受读书的乐趣。其次,你还得是一个思考者。读书时,要独立思考,清醒地判断,要有质疑的精神,不要让自己的头脑成为别人思想的跑马场。因为每一个真理,只有经过自己的思维,才会真正融入我们的思想,才能为我所用,再也不会消失。可以用歌德的两句诗来解释:我们必须流下热汗,才能重新拥有父亲留下的遗产。再次,你必须是一个写作者。每个写作者都曾经是阅读者,也一直是阅读者。反过来看,每一个阅读者也可以成为写作者。写作是大量阅读之后的积聚和爆发,是一种思考和追问,是和书本、和自己的对话,也是形成自己思想的必经之路。物质的繁华会随时间而消失,但是思想会永放光芒。所以,我们每年举办两届读书报告会,鼓励老师们将自己的阅读感悟,进行思考、提炼、升华,让阅读变得更有意义。最后,更重要的一点,你一定得是一个生活者。如果只知道读书,而不懂生活,难免会变得迂阔;如果只知道生活,而不去读书,又会流于庸俗。好的阅读者会用生活的经历去感悟书本,而因为书籍的滋养,他又会在生活里观察和欣赏,不卑不亢,自由自在地生活着。我们的读书报告会已经举办了30届,已有150多维老师走上讲台分享读书体会,也许还没有足够多的老师走上台来分享自己的阅读感悟,也许坐在下面聆听的老师并不能直接从中受益,读书的作用,也许不会在第一时间释放,但一定会多多少少改变你的视野和改变世界的能力。我想,我们的读书报告会要一直举办下去,60届,甚至100届,我坚信通过读书一定会改变学校的气质,提升学校的品格,滋润我们的生活,丰盈我们的精神。它一定会在未来的时间里,推着你一步步走向上坡路。而我们每个推动读书的人,都会因此感到欣慰和满足。
题记:于漪有句名言:“一辈子做教师,一辈子学做教师”。原来教师也有多重境界,推荐这篇文章给大家,因为认同,更想启思。教师的五重境界 第一个阶段:教知识我初上讲台时,教初中数学。我满脑子想的都是教材教法,想着怎么样把每节课的知识点落实。教学目标是什么?教学重点、难点是什么?如何引入?如何设计变式训练?单元测试结果出来后,学生成绩在年级里名列前茅我就欢欣鼓舞,平均分不佳就急火攻心,然后花更多的时间去练习、讲解。那时候,年级里教我班的平行班的是另一位老教师,也是学校安排给我的带教教师。我使出浑身解数,所教班级的平均分居然与她的班级不相上下,算是初步站稳脚跟。第二个阶段:教方法教了几年之后,我逐渐把关注点从教转移到学生的学。同样在一个课堂里听课,每个学生的学习结果却迥异。于是我开始尝试理解学生的学习过程,把自己放到学生的位置上,想象他们在学习时会遇到什么问题。我领悟到数学与数学教育是完全不同的两个领域,自己在大学里学到的那些数学知识并不能保证我成为一名优秀的数学教师。在这个阶段,我逐渐减少自己讲课的比重,而留给学生更多的时间去预习、探究、试错乃至请学生上台讲题。总之,一切能够提高学生学习效果的方法我都愿意去尝试。这一阶段的成果是,我教得不累,基本上不需要再占用数学课之外的时间,学生成绩却维持在较高的水平。 第三个阶段:教状态 再后来,我注意到一个现象,那些学习成绩好的学生,哪怕数学学习能力并不突出,但通常都态度端正、学习认真;而那些看起来很聪明的学生,如果学习马虎,成绩就很可能不理想。有时候,你准备了一节课,设计很精彩,课上得也很顺利,为学生铺设的路径很巧妙,可有些学生根本就没听,对他来说效果等于零。于是,我开始用更多的时间去关注每一个学生的学习状态,判断哪些学生是真心喜爱学习,哪些是在被动应付,哪些学生悟性强,哪些学生虽然勤奋却学得吃力。在课上,我发现学生听课状态不理想时甚至会停下来给学生讲一个小故事以集中他们的注意力。课后也更加频繁地与学生谈心、沟通,对学生取得的点滴进步及时进行鼓励。在我发现学生的学习成绩基本上与其学习状态成正比后,我便更执着于发掘学生的内驱力,而慢慢放弃外在的推、拉乃至拖、拽,也变得更加有耐心。 第四个阶段:教人生在前面三个阶段奋斗了十多年后,我的教育视野有一天突然打开。回顾自己以往的努力,总还是离不开分数二字。无论是关注知识、方法还是状态,最终的目标还是指向学生的学习成绩。要完成这样一种顿悟并不容易,我经历了漫长的渐悟过程。我带过的第一届学生在工作之后回学校看望我,聊到他们当年的学习点滴,还聊到现在工作了才发现在学校里学到的哪些东西是有用的、哪些是没有用的,在那一刻我豁然开朗。我作为老师,看到那些曾经学习成绩优秀的学生长大之后很平庸而调皮的孩子却大有作为的时候,不由自主地去反思教育的价值到底是什么,辛辛苦苦为了提高学生的成绩付出了那么多努力到底有什么意义。当我将视野从学生的学习扩大到他们的兴趣、气质、品性之后,教育的世界就更加宽广了。这个时候,我不再只是一名学科教师,而成为了一名真正的教育工作者。 第五个阶段:教自己学生在学校里除了要学会学习,还要学会生活,学会做人。教师的职责不仅是教书,还要育人。而我,也的确朝着育人的目标努力了好几年。然而,在做人这件事上,我慢慢意识到教师相对于学生,没有任何优势可言。甚至,学生的心灵更为单纯,品格更为高尚,在学生面前教师有时甚至会自惭形秽。有时候,我不禁问自己,我有什么资格去教学生做人?与其教学生,还不如教自己。所有那些对学生提出的要求,都首先是对自己的要求。自己做到了,才有可能要求学生去做。桃李不言,下自成蹊。教育不是说教,而是影响,是感染,是熏陶。教师这个职业不是教,而是学,教师自己首先要成为终身学习者。她感谢我帮她理清思路,然而她不知道的是,这段时间我正处在一段情绪的低谷中。我常常为不能很好地控制自己的情绪而懊恼,自己跟自己生闷气。这个过程虽然痛苦,不过我并不沮丧,因为我知道做教师是在教自己,对自己的认识越清晰,才能更好地悦纳自己,进而在工作中将自己最好的一面展示出来,让包括学生在内的所有人遇见更好的自己。
在微笑中绽放老师魅力文/孟大军微笑,是一种最美的形象语言,更是一门充满魅力的艺术。对于老师来讲,微笑就是与领导同事、家长学生建立融洽关系最有效地手段,也是改善同事、师生关系,拉近距离的处事之道。它不仅表达老师热情和真诚的性格,也表达老师敬业和务实的作风。给同事的微笑表达的是真诚和自信。与同事相处,微笑不仅能赢得和谐相处和信任支持,更能促进相互理解和自我发展。资深教师的微笑就是对年轻教师的关心和支持,年轻教师的微笑就是对他人的真诚和尊重。对于那些不真诚的人,往往是通过“虚伪”的微笑,来“掩盖”自己能力上的不足和业务上的缺陷,更有甚者,以此来“迷惑”同事,“骗取”他们的信任和支持,殊不知这往往会产生适得其反的效果。作为老师,无论面对年长者,还是年轻人,都应该以同一种微笑的面孔,是真诚的,是友好的,是谦虚的。在与同事沟通交流时,不需要用激情的、华丽的辞藻“炫耀”自己的“成就”,以真诚的微笑向同事展示自己教育教学工作真实的情况,以谦虚的微笑向骨干教师学习教育教学业务,以自信的微笑向同事交流工作的感悟和想法,在真诚互动中学习提高,这不仅是自己需要的,更是同事想要的。给学生的微笑传递的是信任和鼓励。立德树人是教育的根本任务,为人师表是教师的师德之本。老师的微笑可以让学生感受成功的激励,给困难学生传递自信的力量。老师要善于发现学生身上的“闪光点”,尤其对于后进生来说,他们更需要老师鼓励的微笑、赞许的微笑和一视同仁的微笑,因此,老师不仅要包容他们的“缺点”,更是要发现和挖掘他们的优点,哪怕是一点点的变化,都要及时肯定他的进步。老师对学生的表现报以微笑,表达对学生的信任、进步的认可。当学生在学习或者行为出现问题时,他们担心受到老师的训斥,但此时老师的微笑,可能会让学生得到一种无声的鼓励和支持,从老师的微笑中获取无穷的力量,以更加饱满的精神状态投入到学习中。老师在与学生交谈时,倘若板着面孔,无疑会增加学生的精神压力,影响交谈效果。相反,面对学生的汇报,老师面带微笑,向学生传递赞许的信息,使学生感觉自己的想法和建议得到认同的成就感,交流会收到事半功倍的效果。给家长的微笑体现的是热情和友好。彼此真诚的微笑,就是最好的沟通。日常学习、工作和生活中,一个热情的微笑,让人如沐春风;一个信任的微笑,让人暖流遍身;一个亲切的微笑,让人宾至如归。学生教育成长,需要老师与家长密切配合。老师和家长的沟通也是一门艺术,确实,在与家长的沟通和交流工作中,“门难进、脸难看、话难说”的现象在极个别老师的身上依然存在,他们往往以一种高高在上的姿态面对家长,给人以无法接近的感觉,沟通成了变相的“教育”,直接影响了老师在家长和学生中的形象。其实,发挥家校合作的桥梁作用,老师应该以充满热情的微笑去面对家长,从关心、帮助学生的角度与家长进行沟通和交流,会收到事半功倍的效果。有时对待家长的片面误解和一些过激言行,老师发自内心的微笑往往是一种融化剂,能够缓解气氛、消除隔阂,拉近距离,有助于更好地解决问题,促进家校合作,提高教育效果。
老师们,同学们:大家好!今天我们雨中5000多名师生相聚在这里,共同迎来2018-2019学年度新学期的第一天。首先,我代表全校老师,向新加入雨中的1600名初一、高一新同学,和17位新教师表示最热烈的欢迎!同时向重返校园的初二、初三、高二、高三年级的同学们,表达新学期最美好的祝愿!我想说,因为遇见你们,雨中充满了旺盛的生命力。因为遇见你们,在刚刚过去的一学年里,我校取得了令人瞩目的成绩:高考成绩再次创造辉煌,近500名同学被同济大学、武汉大学、美国加州大学伯克利分校等重点大学录取,本科录取率达98.6%!中考也取得了优异的成绩,总均分超市均77.56分,有416名同学达四星高中的录取分数线。暑假中,学校初中、高中足球队双双获得江苏省2018“省长杯”冠军。在此,我们所有雨中人都有理由感到自豪。同学们,一所学校的真正魅力在于它丰富的智力背景和深厚的文化底蕴,在于它别具一格的精神氛围和执着的办学追求。这是一所学校不断发展的内生动力。清代儒将左中棠曾题写一幅对联。他的下联是“择高处立,就平地坐,向宽处行”。根据雨中的历史积淀和对未来发展的期盼,我校将它确定为校训,并赋予它新的时代意义和内涵解读。今天,我希望你们在校训的引领下,“在雨中,遇见最美的自己”。择高处立:就是“雨中”人永远选择高处而立,坚持自己的理想追求和教育信念,志存高远、高瞻远瞩、执着追求,以中国情怀,国际视野,把雨中办成全省高品质示范高中。高一、初一的同学们,此刻,“最美的你们”应该是:登高望远,迎风而立,确立自己的目标和努力的方向。在雨中的三年,你们的目标不能仅是一张大学或高中的录取通知书,而更应把自己磨炼成一个严谨的、有反思力的、有社会责任感的、有创造能力的人,将来你能享有对社会有意义有价值的生活。就平地坐:是指雨中人有教育理想和办学目标,更注重笃行,志存高远又着力当下。雨中人并不是坐而论道,更不好高骛远,而是把文化之根深深植入这片土壤。我们所有师生选择雨中作为自己工作、学习的地方,就要脚踏实地,坐行方正,从雨中这片土壤中汲取伟大的力量。高二、初二的同学们,“就平地坐”这四个字,对于你们更是意义深远,因为没有了始入新学校的激情,没有初、高三毕业班的迫在眉睫,你们可能会散漫、懈怠,而初二、高二正值分水岭,需要默默坚持、埋头苦干,这是迎难而上、超越他人的好时机,无论是学习任务的完成还是品德的自我完善,都需要我们在这个时间段高度自律,踏实笃行。此刻,“最美的自己”应是一种具有持恒精神的坚守与厚积。向宽处行:一方面是指雨中人不断寻找、不断发现和探索新的发展空间,力求新的突破,创造新的奇迹;另一方面是指雨中人有开放的心态、眼界,宽以待人,做事仁厚。高三、初三的同学们,摆在你们面前的,是2019年夏天人生的又一次考验。我希望你们带着最初的目标,坚实的行动,选择最为宽广的那一条未经之路,勇敢地走下去。你们在毕业班的这一年,可能要辛苦于往常,希望你们挥洒汗水、自信人生。“最美的自己”应该是努力之后取得的骄人业绩和绽放在脸上的灿烂笑容,这是你们青春的美丽芳华。同学们,在校园中,你到处都能看到雨中的校训:初中图书馆的墙上,高中的宣传牌上,你的作业本封面上和获得的一张张鲜红的证书里。作为校长,我更希望,它能够内化于你的心田,外化于你的行动;植根于你的灵魂,展现于你的气质。雨中的校训是学校办学的精神哲学,更是做人的准则追求。我们的校训应该像文化种子一样影响着雨中人的行为价值,孕育着雨中的文化基因,支撑着雨中的可持续发展。今天的开学典礼,也是我校2018年度“学生最喜爱的老师”颁奖典礼。我们遇见的这21位老师,他们以良好的职业道德、强烈的敬业精神、高尚的人格魅力,赢得了学生的喜爱和赞誉。接下来,同学们和自己“最喜爱的老师”将携手走上红地毯。这幅温馨感人的画面正是我们雨中一直努力营造并珍惜的“校园、家园”的氛围。我因这份美好而感动,更为我们雨中有着这样一批深受学生喜爱的老师而感到欣慰和自豪!同学们,老师们,梦想让人心怀希望,奋斗让人充实幸福,九月,是一个迷人的开始,祝愿全体老师和同学们在新的学期,心怀梦想,奋力前行,共筑雨中的美好未来!谢谢大家!
王志凯 高中英语教师,硕士研究生,中学高级教师,江苏省优秀青年教师,大市级高中英语学科带头人,南京市高三年级英语学科中心组成员, 获得南京市一师一优课评比二等奖、南京市雨花台区“雨花杯”高中英语教师赛课一等奖第一名、大市级先进教研组长、高考先进教师、高考教学质量奖、优秀教育工作者、研发校本课程获南京市雨花台区2017年度精品课程评选一等奖,在南京市青年骨干教师命题培训活动中开设《高中英语命题特点及策略》讲座,在南京市高三英语教研组长培训活动中开设《高三英语教学与复习策略》讲座等,多次应外市教学研究室邀请为全市高三英语教师开设示范课和讲座,多次参加大市级高中三个年级英语学科期末考试、统测命题工作,辅导多名学生获国家、省市级英语竞赛大奖,发表多篇论文,主持或参与多项省市级课题研究。
王波老师,中学物理高级教师,长期行走在教育教学的第一线,为了心中的那一份教育理想一直在探索、在思考。曾荣获省优秀党员、市首届德育工作带头人、市教学先进个人、区首席班主任、区物理学科教学带头人、全国优秀班主任、全国中学生物理应用竞赛优秀指导教师等称号等,所带班级多次荣获市先进班集体和市先进团支部等。南京市“薪火”志愿者成员,奉献自己的光和热。
陈施利,舞蹈教师,毕业于南京艺术学院舞蹈编导专业,教育格言:用爱心来做事,用感恩的心做人。舞蹈社团获得荣誉:2017首届南京市中学生社团“最佳人气奖”、“南京市优秀中学生社团称号;2016雨花台区中学生优秀社团一等奖;2015年区“魅力校园”社团嘉年华展演“十佳社团”称号;2014江苏省中学生团体舞大赛一等奖;2014第四届南京青年奥林匹克文化节开幕式 “最佳贡献奖”; 2013受邀参加第三届南京青年奥林匹克文化节演出;2013区“魅力校园”社团嘉年华展演“十佳社团”称号……
穆耕森:江苏东台人。南师大数学系本科,华东师范大学教育心理学硕士班毕业,中学高级教师。南京雨花台中学校长,曾任雨花台区教育局副局长、雨花台区教育工委书记、纪委书记;曾获得全国基础教育研究先进个人、全国百名优秀中学校长、南京市名校长等称号;兼任南京市人民政府教育督学,南京大学、晓庄学院客座教授,江苏省中学生足球协会主席,江苏省星级高中专家评估组成员,南京市政协委员。先后在省级以上报刊发表学校管理方面的文章50多篇,参与20多个国家、省、市课题研究。自觉教育乃一博大精深之学说,故常感学问浅薄,责任荷荷,惟尽心尽力,以求尽善尽美。
共636条,1/43页 首页 1 2 3 4 5 6 下一页 尾页
Copyright @ 2017 南京市雨花台中学 All Rights Reserved    
  前往旧网站
  管理后台