追寻真正的教育质量

追寻真正的教育质量

——写在2010年末

作者：刘群   来源：人民教育杂志

       2010年，有两件大事值得在共和国的教育史上留下重重一笔：全国教育工作会议的召开以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》(以下简称《教育规划纲要》)的颁布。

       在现代化建设的关键时期，这两件大事，表明了党和政府优先发展教育的坚强决心。

       我们还记得，2008年温家宝总理在回答记者提问时说过：“一个国家的财政史是惊心动魄的。如果你读它，会从中看到不仅是经济的发展，而且是社会的结构和公平正义。在这5年，我要下决心推进财政体制改革，让人民的钱更好地为人民谋利益。”

       两年之后的今天，《教育规划纲要》明确指出，到2012年，国家财政性教育经费支出将占到国内生产总值的4％。各级政府提供公共教育服务的职责将进一步明确，各级教育经费投入机制也将进一步完善。

       我们有理由相信：未来十年，作为社会公平基石的教育事业，将在公共财政的阳光普照之下，迎来又一个改革和发展的春天!

       作为教育工作者，我们在沐浴阳光的同时，须时刻谨记：教育改革和发展的核心任务，是提高质量。而衡量教育质量的根本标准，是“促进人的全面发展、适应社会需要”。

       唯有如此，我们才会认真反思自己的每一个教育教学行为——这样做，是让我们离真正的教育质量更近了，还是更远了？

       真正的质量源于何处

       曾有这样的一所中学：

       学生早6点起床，7：30早餐；上午4节课，下午2节课；下午3：30以后，教室锁门，学生一律从事课外活动，去图书馆、上操场、唱歌跳舞……晚6点晚餐，7点到9点晚自习，9：30熄灯。每周上5天半课，其余时间全由学生自主支配。①

       这就是张伯苓先生创办的南开中学，从不加班加点、不加重学生负担，却创造了教育史上高质量的奇迹！他们先后培养出两任共和国总理：周恩来，温家宝；两位院长：周光召(中科院)，朱光亚(工程院)；数十位两院院士及一批著名科学家；清华大学校长梅贻琦等一批教育家；曹禺等一批知名文化界人士，等等。

       这个高质量的奇迹，是如何创造出来的呢？

       2009年底，88岁的李世珷老人撰写文章，回忆他70多年前就读的南开中学，为我们揭开了这个教育奇迹的一角面纱。

       当时的南开，有这样几个特点：

       一为优秀师资。教师多为“国内大学校长、名教授推荐的品学兼优的毕业生”，如北大、清华、北洋、交大、金陵等校。“教师没有铁饭碗，持续地择优劣汰”。

       二为开放型的图书馆。“无禁区、无禁书，凡举在古今中外名著中言之成理、有创见的著作均行收藏借阅，容许百家争鸣、各领风骚，以利学生博览群书、广为涉猎、开阔视野、兼收并蓄”。如《大公报》、《申报》等国内各大日报，《泰晤士报》、《纽约时报》等英文报纸，《朝日新闻》等日文报纸。

       三为周会聘请名人演讲。张伯苓亲自邀请“不同职业领域、学术领域的知名人士到校发表演讲，以扩大师生的知识和视野”。如周恩来、冯玉祥、李烛尘(实业家)、马寅初(经济学家)、王世杰(外交家)、胡焕庸(地理学家)、于斌(宗教界人士)、王云五(出版界巨子)、胡政之(大公报社长)、华莱士 (美国副总统)，等等。

       四为丰富多彩的课外生活。“南开自建校伊始就重视体育”，篮球“五虎将”“曾多次获全国冠军”，“田径项目可与清华、北师大抗衡”。“话剧亦在国内居领先地位，此外还有绘画、音乐、摄影、演讲、无线电等方面的活动”。“各班均有壁报。同学可自由发表对国事、校事、世界大事的见解、议论。也可进行学术探讨”。学生“参加各种活动，全凭个人爱好”。

       这样的教育方式，确实做到了让学生“以最少的时间和精力，获得最大的自由发展和高质量的学习效果，成为社会有用之才”!②

       70多年过去，再回望这段历史，我们仍不由得肃然起敬，心向往之。

       再看时下那些为了分数和升学率而不惜让学生加班加点、疲于奔命的教育方式，纵使校长和老师们再劳累辛苦、呕心沥血，却在事实上南辕北辙，离真正的质量越来越远了!

       有的老师也许会说：面对高考的压力，我们只好采取反复讲解、大量练习的方法，这实在是“无奈之举”啊。

       但问题是，当我们把学生的兴趣爱好、身体素质、后续发展通通押上，只为换取分数这块小小的“铜板”时，我们就一定能成功吗?

       北师大外文学院院长程晓堂认为，没有证据表明，大量讲解知识、做模拟题确实提高了成绩，只不过这样做了之后，大家都放心了而已。他说，目前高考试题已经发生了很大变化，以外语为例，考查的重点不是语言知识，而是学生实际运用语言的能力。③

       而在北大自主招生考试的语文试卷上，也印着这样一句卷首语：“希望同学们抛弃程式化的思维，我们要考查你真实的语文能力。”④

       实际上，伴随着高考试题和高校自主招生制度的进步，凭借“苦教苦学”来换取分数和升学率的老办法，已经越来越靠不住了!大家之所以把题海战术作为“现实选择”，只是因为没有掌握“更先进的武器”。

这个“更先进的武器”，究竟是什么呢？其实，无论是过去、现在，还是未来，这个“先进武器”永不过时，永远高效，那就是：按教育规律办事。

       就如同70年前的南开中学那样，拿出教育者的智慧、勇气、见识和胸怀，创造大量机会和宽阔平台，放手让学生自主学习、健康成长，以获得全面的发展、张扬的个性!

       正如温家宝总理所说：“解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。”

       这样培养出的学生，在学业成绩上未必逊色，而更为可贵的是，他们会在历经人生的重重考验之后，为自己、为国家、为社会交付一份真正高质量的答卷。

       无论一所学校位置多么偏远，基础多么薄弱，都有相当大的提高质量的空间

      1927年，陶行知在南京晓庄创办试验乡村师范学校。在招生广告中的最末一行，具有明显陶氏风格的广告词格外引入注意：“小名士、书呆子、文凭迷，最好不来!”

       学校的入学考试别具一格。第一天考试的内容是国文课、演说题，第二天的内容是劳动——垦荒、施肥、修路。在一块山坡荒地上，用白粉线画好一方方区域，考生各持一把锄头，随着哨声劳动开始，陶行知脚穿草鞋、手持锄头，在场地中走动，不停指点。

       在开学典礼上，陶行知发表演讲。他说：“本校和别校特异的地方有两点：一无校舍；二无教员……只在空旷的山麓行开学典礼，要知道我们的校舍上面盖的是青天，下面踏着的是大地，我们的精神要充溢于天地之间!”⑤

       这位曾在哥伦比亚大学留学、师从杜威的教育家，脱下西装革履，穿起布衣草鞋举办乡村教育，虽面临艰苦卓绝之境却毫无自卑退缩，这是怎样的气魄!

       这气魄，来自坚定的教育理想，来自无私无畏的人格，来自对教育本质的深刻认识，更来自一个教育者面对艰难现实的勇气和自信。

       如今，中国农村教育已经发生了翻天覆地的变化。在一些地方，特别在经济发达地区，农村学校的硬件水平与经费投入，已经与城市学校区别不大，甚至有所反超。

       但是，许多农村学校的教育质量，却并不尽如人意。问题出在哪里?

客观来说，师资、生源、地域等原因在一定程度上是存在的。然而，更为根本的原因，却是我们缺乏陶行知式的自信和气魄!

       就如同企业的转型升级，往往不需要特别高新尖端的技术，而是仅仅需要转换企业家的心态和价值观，需要他把精力放在品质上，追求产品的完美与独特。比如一颗小小的螺钉，想要它日后不生锈，就要进行盐雾试验，其电镀层就要达到10微米。有了这样的扎实和专一，每个企业都有提升的空间，可以就地进行转型升级。⑥

农村教育何尝不是如此。事实上，无论一所学校位置多么偏远，基础多么薄弱，都有相当大的提高质量的空间。前提是，要把提高质量作为最高追求，立足本校实际，办出不自卑、有尊严、有特色、有气魄的教育!

       如果我们换一种眼光，会发现农村学校自有农村学校的优势。“上面盖的是青天，下面踏着的是大地”，离自然、离阳光如此之近，这正是令学生健康成长的优势资源。

      举一个例子来说吧。在长白山脚下有那么一所小学，推开窗户，就能看到绵延的群山。老师们学历水平不高，却个个熟悉当地的农业和物产。他们从山上挖来各种各样的中草药，在校园里建了一个药材园。他们带领学生在校园里种莱、种木耳、种药材，教学生管理学校的林地……到秋天收获的时候，学生们怀里抱着自己的果实，仰起晒得黑红的小脸，笑得是那么灿烂!

      是啊，他们也许不会打电子游戏，却会种菜、种木耳；他们也许没见过豪华的商场、游乐园，却认识各种药材和树木，熟悉它们的习性。他们对生命的热爱、对耕耘与收获的认识，以及吃苦耐劳的精神，岂是“书呆子”、“文凭迷”所能相比的？而这些，恰恰是支撑一个人未来发展非常宝贵的品质。

       从这个意义上说，每一所学校都有自己可以站立的土地，都能找到利于学生健康成长的独特道路。

       每一个儿童，无论看上去多么顽劣、愚笨、幼稚，他都在积极主动地发展着

       有这样一个学生，他上学前就整天在街道上玩耍打架，上学后仍然是一副好勇斗狠的性格。他曾多次激怒老师，因忘穿校服被赶出课堂，考试时与同学交换字条而被抓“现行”……他学习成绩一般，只有历史和体育成绩挺优异。六年级时，大院里的居民忍无可忍列举出他的一条条“罪状”，此后，他仿佛一夜长大，变成了规矩懂事的孩子。”⑦

       如果我们有这样的学生，会不会感到头疼？为他痛心疾首？可是，多年以后，我们却要为他自豪：他就是俄罗斯前总统、现任总理普京!

       再来看爱因斯坦，上小学时他学习成绩很差，老师的评语是：“生性孤僻，智力迟钝。”他因此差一点退学。16岁时，他因成绩差没有被大学录取。但就是这个“差生”，却创立了相对论，在42岁那年获得了诺贝尔物理奖，成为现代物理学的奠基人。

       由此可见，人的成长，远远不是“三岁看大，七岁看老”那么简单，其中蕴含着无限复杂的可能。每一个儿童，无论看上去多么顽劣、愚笨、幼稚，他都在积极主动地发展着。他是探索者、游戏者、梦想者、“哲学家”、“艺术家”……表面来看，儿童只是在好奇、探索、涂鸦、幻想、游戏、哼哼唱唱、蹦蹦跳跳，实际上在这段“理性休眠期” 里，他却在悄悄地忙碌地做着构建生命的重要工作。⑧

       一旦他从这段“休眠期”中醒来，就如同破茧而出的蝴蝶，“一夜长大”，带给我们无限的惊喜和骄傲。

       由此我们可以说，教育的作用是有限的，因为学生总要在经历了他应当经历的事情之后，才能逐渐成熟；同时，教育的作用又是非常巨大的，因为多少次点点滴滴的指导和点拨积累起来，才能最终促成他“一夜长大”!

所以，对于教育者来说，应当拥有这样的胸怀：“我不赞成你这样做，但我能理解这是你在成长中所必须经历的。”这样的胸怀，会让我们对学生的“磕磕碰碰”给予足够的宽容，时刻保持对他的信心，时刻不放弃对他的引导。

       即使我们的学生不能取得伟人式的成功，只要他能够在平凡的人生中获得健康成长，能够发挥出自己的潜能，取得与其天赋和才能相匹配的业绩，那就足够了！如果每一个学生都能如此，则高质量的教育可期。

       今天，我们面临着一个边破边立、波澜壮阔的伟大时代。

       正如著名作家张承志在一次演讲中所言：“一段激烈的分化与重建、富裕和危机的历史，一段可能决定中华大国于一瞬的历史。它的内容与蕴含，今日尚不能知。”⑨

       教育作为社会之基石，其对时代的推动力之巨，亦无可估量。作为教育工作者，我们责任重大。唯有努力追寻高质量的教育，才能不负时代的重托。

注释：

①②李世珷：《七十午前的几 4-4~,1面——我所就读的南开中学》，《教育参考》，2009年第12期。

③程晓堂：《教师要寻找更加智慧的战术》，《中国教育报》，2010年10月15日。

④万玉凤：《高校自主招生灵活多元选人才》，《中国教育报》，2009年1月13日。

⑤柯小卫：《陈鹤琴传》，江苏教育出版社，2008年4月版。

⑥笑蜀：《中国经济要转型，企业家得先升级》，《南方周末》，2010年6月17日。

⑦陈雪莲：《从童年起，他们就和你不一样》，《国际先驱导报》，2009年11月9日。

⑧刘晓东：《重新认识童年阶段的理性休眠期》，《中国教育报》，2009年10月8日。

⑨张承志：《向常识的求知》，《天涯》，2010年第5期