发表论文：考场作文现状调查及反思

 

    考 场 作 文 现 状 调 查 及 反 思    

   张鹏丽

关键词：

         高三考场作文   现状调查   反思   

摘要：

本文通过对高三年级考场作文问卷调查的统计、分析，意在了解高三学生考场作文写作的现状，及时发现问题，引起反思，研究对策。现状：学生喜欢语文的较多，语文成绩优秀的却很少，作文得高分的也很少，绝大多数学生作文得分一般甚至很低。反思：一、过重的学业压力让学生缺乏写作素材以及知识的积累，导致作文题材陈旧，内容空洞，语言平淡。二、作文教学缺乏切实有效的指导，学生缺乏基本的写作技巧。三、目前的教学模式以及评价机制不利于作文成绩的提高。

语文教学中，除了阅读外，另一重头戏就是作文了。作文在150分的高考试卷中占60分，比重之巨令人不可小视。如此重要的作文却一直是学生和老师比较头疼的问题。老师觉得讲来讲去，效果不明显；学生觉得无从下手，无话可说，写出来干巴巴的，不能打动人，更不可能得高分。为了全面了解高中作文的现状，分析问题所在，2004年9月份，我对高三年级学生作了一次问卷调查。共问卷326分，涉及七个班级，其中四个文科班和三个理科班。雨花台中学是南京市的一所省级重点中学，生源状况在南京市属于中等偏上。调查共分客观题和主观题两部分，客观部分共有七个栏目,分别是：是否喜欢语文，平时语文成绩，平时作文得分，考场作文得分，课外阅读情况，是否喜爱写作，平时练笔。设计这七个栏目，意在全面了解语文兴趣、课外阅读以及练笔等相关项目对作文的影响。经过对客观部分问卷的细致统计和分析，情况如下：

 

 

 

 

南京市雨花台中学高三年级考场作文问卷调查总表（客观题部分）

 

 

 

 

调查总人数为326人              调查时间：2004年9月

问卷项目	是否喜欢语文								平时语文成绩								平时作文得分									考场作文得分
具体情况	喜爱		较喜爱		一般		不喜欢		优秀	良好	一般		较差		很差		高		较高		一般		较低		很 低	高	较高	一般	较低	很低
百分比	29%		35%		33%		5 %		2 %	23%	62%		10%		3 %		4 %		23 %		66%		6 %		2 %	4 %	24 %	64 %	7 %	1%
问卷项目	课外阅读情况									是否喜爱写作							平时练笔
具体情况	多	较多		一般		较少		基 本 不 读		喜爱		较喜爱		一般		不喜欢	多	较 多		一般		较少		基本不练
百分比	6%	22%		47%		19%		6 %		9 %		20%		48%		24%	3%	10%		49 %		25 %		11 %

从上表可以看出以下情况，分栏目说明：

一、是否喜爱语文——喜爱语文的不少，作文写得好的不多。

喜爱和比较喜爱的合起来占总人数的64%，超过半数以上，特别喜欢的不足30%，不喜欢的仅占总数的5%。如此看来，语文的处境让人颇感欣慰，也许是教改带来的好处吧，大多数学生还比较喜爱语文。

反思一：语文作为基础学科，对个人的成长具有重要作用，有专家甚至把语文学习和民族兴亡联系在一起。语文学习从小学一年级开始一直到高三年级，共计12年，花费了无数课时，投入了不少精力。这么重要的语文，为什么学生真正喜欢的却比较少？不少学生比较喜欢语文，为什么作文却写不好？是否与语文成绩普遍不高有关？是否与当今的评价机制有关？

二、平时语文成绩——优秀的极少，一般的众多。

学生对平时语文成绩感觉优秀的仅为2%，良好的23%，合起来也就占总人数的25%。感觉一般的为62%，人数之多令人吃惊。还有13%的学生感觉较差或很差。这是一组让人吃惊的数据，竟然有这么多学生对语文学习没有信心！国外教育强调的是让学生体会成功，在成功中培养兴趣，树立信心。所以他们的学生很小就开始走入社会，融进大自然，亲自调查研究，撰写出论文。无论结果如何，都会得到老师赞许的目光和较高的评价。我们的孩子呢？从小就不断地在品尝失败的苦果。是他们不聪明吗？不，华人的智商在所有人种中即使不是最高的，也是比较高的。为什么在国内不怎样的学生，到了国外，就成了最优秀的呢？

反思：是否评价机制有问题？我们是否应该反思高考的命题形式及评分标准？如果学生学来学去，却总是失败，总是没有提高，岂不丧失信心？现今，相当一部分学校在减少语文课时，增加数理化课时。为什么？理由很简单，数理化成绩多花时间磨磨就上来了，语文呢？花再多的时间，成绩差距也不会很大。对急功近利的人来说，这岂不是捷径？在分数高于一切的今天，这种做法也不奇怪。

三、平时作文得分——得分高的极少，得分低的很多。

平时作文得分高的仅占4%，较高的也仅占23%，一般和较低的占72%，很低的还有2%。

反思：学生作文真的这么差？还是老师过于“吝啬”，舍不得给学生打高分？这样看来，老师是不是给学生的打击多，鼓励少？过多的打击是不是让学生失去了信心，进而失去了写作的兴趣？适当鼓励是否更有利于激发学生的写作热情？久而久之，是否会提高学生的写作水平？人人都希望得到较高的评价，都希望畅饮成功的甘露，这对中学生来说更应该是真理。

四、考场作文得分——得分高的较少，得分低的很多。

得分高的仅占4%，较高的为24%，两者合起来不足30%。得分一般的却为64%，加上较低的和很低的，占总人数的72%。本项情况和平时作文得分基本持平。

反思：学生学了十多年作文，为什么依然写不好？平时的作文教学到底有多少实际效果？是学生的作文水平低，还是作文命题离学生太远，学生无话可说？次次失败的经历，是否会导致学生对写作文无兴趣甚至厌恶？是否应该反思作文阅卷的问题？阅卷时为了赶速度，老师是否过于求平求稳，未能及时发现优秀作品，未能给学生以及时的鼓励？

五、课外阅读情况——读得多的不多，读得少的不少。

课外阅读自认为读得“多”的仅为6%，和“较多”的加起来不足30%。读得较少的和基本不读的占25%，也就是四分之一的学生基本不读书，不看报。

反思：生活在信息爆炸的今天的人，应该更喜欢读书才对，否则就会有危机感。正因该汲取知识的学生为什么读得反而少了？学生为什么不读书？是不感兴趣还是没有时间？答案恐怕是后者。过重的课业负担，压得学生没有时间看书，没有兴趣看报，因此阅读、作文教学都陷入瓶颈，提高相当困难。我们是不是应该好好反思当今的语文教学，高考模式以及评价方式？语文学习的好坏，决定一个学生的人文素养如何，也反映一个民族是否富有人文精神。为什么各地会不断出现各类或令人震惊或匪夷所思的事件？恐怕和人文素养的缺失不无关系吧？高校普遍反映当代大学生缺乏人文知识，所读名著少之又少。专家们也在不断呼吁要加强人文教育，但现实又是怎样的呢？的确令人忧虑。

六、是否喜爱写作——喜欢写作的少，不喜欢的多。

学生选“较喜欢”和“喜欢写作”的加起来接近30%，和前几栏前两项的比率接近，也就是说对写作的喜爱程度和“平时语文成绩”“平时作文得分”“考场作文得分”“课外阅读”情况成正比。“不喜欢”的占24%，为数不少。

反思：是学生真的不喜欢写作还是无话可说？答案恐怕是后者。是过于“八股”的作文教学束缚了学生的创作个性，还是过于死板的考试形式、考试题目让学生倒了胃口？恐怕两者都有吧。怎样让喜欢写作的学生进一步提高作文得分？怎样让不喜欢写作的学生喜欢写作并拿到高分？这都是我们应该进一步研究的课题。

七、平时练笔情况——写得多的少，写得少的众多。

平时练笔“多”的和“较多的”仅占13%。练得“较少”和“基本不练”的达36%。从这个数据可以看出，练笔少，是导致学生作文水平低的原因之一。

反思：学生为什么写得少？是学生不愿意写还是教师训练不够？学生经过了这么多次的失败，是否产生了厌烦情绪？怎样激发学生的写作热情？让他们主动地写？曾亲见小学生每天要写500字的作文，这是否有些矫枉过正？这种拔苗助长，是否扼杀了学生对写作的兴趣？学生是没东西可写还是没兴趣来写？记得小时候我会记日记，将自己的心事写在日记里。现在有几人会这样做？过重的学业压力，早自习、晚自习，再加上每天八节课，三点一线式的生活，学生怎么会时间、有素材写？怎么会有心情写？又怎么会写出情趣？经过这么多年的教学，学校培养出了什么？恐怕是一群没有情趣的做题机器。

 

 

 

 

南京市雨花台中学高三年级考场作文问卷调查总表（主观题部分）

调查总人数为274     调查时间：2004年9月

 

 

 

 

问卷栏目	目前写作存在的困难						考场作文得分低的原因
具体项目	写 作 内 容	写 作 技 巧	关 于 积 累	语 言 方 面	时间太紧	练得太少	写 作 技 巧	内 容 方 面	关 于 积 累	语 言 方 面	时 间 过 紧	书 写 差
人数	50	136	176	85	7	9	92	81	59	54	65	21
百分比	18%	50%	64%	31%	3%	3%	34%	30%	22%	20%	24%	8%

情况说明：

本部分调查总人数为274人。我设计了三个栏目的学生自主反馈题，即“你目前写作存在的困难”“你认为考场作文得分低的原因”以及“备注”，意在让学生反思自己的作文，并写下自己的思考，进而发现学生作文中存在的问题。学生写的很多。有的说没有写作素材，写作时无病呻吟，导致内容空洞，缺乏真挚的感情；有的说文章过于平淡，缺乏创新，没有个性，不吸引人；有的说时间过紧，影响了发挥；有的说语言平淡，不生动，不优美；﹍﹍总之，从问卷中发现了许多学生写作文时的困惑以及真实的想法，对教师的作文教学不无启发。现总结归纳如下：

栏目一、学生目前写作存在的困难：

 1、关于写作内容——题材陈旧，素材缺乏。

学生的困难主要包括要么无话可说，无素材可写，要么胡编乱造，缺乏真实性；要么内容单薄，空洞无物，要么题材陈旧，没有鲜活的时代气息。存在此类困难的占总人数的18%。

反思：当今社会飞速发展，无所不有，无奇不有。如此丰富多彩的生活，如此丰富的写作源泉，学生为什么却没有素材可写？是生活中缺乏美吗？显然不是。是学生不喜欢观察多彩的生活吗？显然也不是。恐怕是沉重的升学压力导致学生生活过于枯燥。社会关注的就是考试成绩，就是升学率。学生的生活中除了学习还是学习。他们没有时间走入社会，观察生活，亲近大自然。因此，他们发现不了生活中的美。有句俗话“巧妇难为无米之炊”。的确如此，没有生活来源，没有真情体验，会有什么东西可写呢？但考试又要考，于是不得不写，只有“为赋新诗强说愁”了。

   2、关于写作技巧——不会构思，缺乏创新。

学生这方面的困难，包括题未审清就匆匆下笔导致思路混乱甚至走题的；因不会安排材料，导致结构松散，毫无特色的；因缺乏思考，导致立意不高，思想不深，文章不新的；因缺乏创意，导致文章平淡，缺乏吸引力的；因缺乏文体知识导致文章“四不像”，尤其不会写议论文的。因议论不深不透，条理不清而缺乏说服力的等等。此项存在困难的学生占总人数的50%，数目惊人，应引起注意。

反思：该项说明作文教学缺乏写作技巧的训练。老师讲了十几年作文，学生却还不知如何写，课堂效率到底怎样？令人深思。教学要讲究实效，放羊式的作文写作是不可取的。作文训练也不要搞那么多花头，而要实实在在的。比如首先要让学生搞清楚几种文体的区别，还要让学生掌握“如何审题，如何构思，如何理思路”等技巧，当然也要扎扎实实地进行议论文训练。这几年，高考作文考的都是话题作文，文体是自选的，很多学生都选择了记叙文。因此，对议论文写作不够重视。作为高中生，基本的议论文写作能力，还是应该具备的。此外，话题作文的意图在于放开学生的手脚，让大家展示自己的优势，应该不设置审题障碍才对。但从今年的高考作文来看，审题还是有一定难度的。过度的审题障碍会束缚学生的思维，影响他们的发挥。上海今年的高考作文题目就是《忙》，大都市的人谁不忙呢？高三的莘莘学子恐怕更有深刻的体会吧？这样的题目贴近学生的生活，既人人都有话说，又不需要在身体上花费过多的精力。我们江苏省是否可以借鉴一下？

3、关于积累——缺乏观察，缺乏阅读。

此类困难包括两个方面：一是指缺乏对生活的观察、思考和感悟，写作素材少。二是指阅读太少。因为时间都用在了做题目上，哪还有工夫来读书看报？一些起码的人文知识都没有，更不要说阅读名著或是看报纸了。即使有些阅读的，读的也是一些所谓少年作家的前卫作品，这些迎合时尚潮流的快餐式作品到底有多少文化底蕴，能给学生带来多少精神营养，还是个未知数。三是练得少，缺乏写作的积累。因积累太少造成的写作困难的，占总人数的64%，人数之多令人深思。

反思：学校到底应该如何合理安排学生的时间？学生从早上七点多开始上早自习，到晚上10点多下晚自习，一天15个小时陷入题海中，他们的学习能力到底能提高多少？这些强化训练对他们的人生发展到底有多少作用？又有多少负面影响？这种题海战术短期内对提高数理化成绩也许是有用的，但对学生的语文素养的负面影响却是巨大的。这种严重的营养不良恐怕会影响学生的一生，也会对整个民族的发展产生不可估量的影响。

4、语言方面——不简洁，不生动。

该项困难占总人数的31%。主要是学生感觉自己的作文语言罗嗦，平淡，不流畅，不生动，不优美，不深刻，缺乏感染力等。文科班的学生对自己的语言表达尤为不满。

反思：学生作文语言差，一说明学生读书少，积累少，头脑中词汇缺乏;二说明作文训练太少，面批太少。我们知道，在高考中要想被评为一类卷，语言不过关是不行的。语言训练恐怕要再细致写，再实在些。

另外还有“认为考场作文时间太紧，影响了发挥”和“因高三压力大，练得太少，导致作文水平下降”的，各占总人数的3%。也应引起注意。

二、  学生认为考场作文得分低的原因

该部分具体数据见上表。整理以后，我发现情况与第一部分基本相同，大部分学生觉得得分低的原因在于“写作技巧缺乏”“写作内容陈旧”“积累太少”“语言表达欠缺”等方面，在此不再赘述。

需要注意的是24%的人认为因为考试时间过紧导致了考场作文未写好。这倒提醒广大教师：首先要训练学生加快基础知识及阅读部分的做题速度，以便留出足够的时间来写作文。其次，加强提高作文写作速度的训练。可以训练学生将所积累的素材分类整理，学会快速提取有效信息。再次，可以研究心理因素对考场作文的影响，通过引导学生克服心理障碍来提高写作的质量。

此外，8%的学生认为字太差对自己的作文成绩有影响。作为一名语文老师，书写的美观程度对作文得分的影响是不言而喻的。看来，保持卷面整洁以至美观也应该引起足够重视。

 “备注”一栏是让学生自由发表对作文看法的一栏，有些观点相当精彩，摘录下来和大家共享：1、作文应该以“心”和“新“来吸引人。（点评：“心”，强调的是用“心”感受，用“心”来写；“新”则强调的是要创新，要有新意。这两个字概括出了成功作文的真谛。）2、多读，多写，多积累，就能写好作文。（点评：优秀作文无疑来自于深厚的文化积淀，所谓厚积薄发是也；）3、追求主观感受，才是文章个性。（点评：所谓个性作文，不就是写出了自己独到的主观感受吗？）5、不要用什么严谨的模式来束缚我们，让我们的笔随着心灵自由的挥洒，写出真实的我们。（点评：“我手写我心”，抒写自己真实的心声，就是优秀作文的基础。）8、繁重的学习让我无暇感受生活，思源枯竭，可写的素材日益减少。（点评：可怜的当代中学生！）9、作文应表达一个人真实的想法与对生活的独特感受，是心灵的表达，因此，真实是作文的灵魂，写作应当求实。（求真求实的确是优秀作文不可或缺的。）10、作文题目应贴近生活。（这位高考作文命题提供了很好的建议。）

以上两表反映了当今高三作文教学无情的现实，令人颇感沉重。学生是教学的主体，他们的意见是宝贵的，为我们的作文教学提供了可贵的建议。整理一下，共有以下几点：一、过重的学业压力让学生缺乏写作素材以及知识的积累，导致作文题材陈旧，内容空洞，语言平淡。二、作文教学缺乏切实有效的指导，学生缺乏基本的写作技巧。三、目前的教学模式以及评价机制不利于作文成绩的提高。目前的教学模式，特别是高三年级，让学生封闭训练，实行题海战术。这种学习方式只是在建空中楼阁，学生的语文素养培养不出来，能力也得不到提高。问卷中，不少学生感觉作文水平不但没有提高，反而在下降。学校应该给出充裕的时间，让学生去活动，去实践，去阅读，去增加人生阅历和审美体验，去感受人生之美，去体味人情之美。要增加阅读时间，开设专门的阅读课。教师要引导学生多读书，多积累。长期坚持，效果就会逐渐显现。还可以开设各类丰富多彩的语文活动，比如沿长江考察。让学生去感受长江。相信无论是长江的波澜壮阔还是细雨威风，无论是朝霞满天还是落日融金，都会拨动学生的心弦。在思潮翻滚中，让学生写出所见，所思，所想。这样作文自然会生动、充实。也可以组织读书报告会、练笔交流会等活动，让学生在活动中学，在交流中提高，在审美中产生兴趣。实践是体验的最好办法。多彩的活动，让学生有话可说，有事可写，甚至如鲠在喉，不吐不快。这时的写作是出于内心自发的需求，当然会写出情真意切，具有自己独特感受的文章。

考场作文阅卷要公平公正，不要让老师的主观感情过多影响得分。对有创意、有个性的作文要给予鼓励。在问卷中有部分学生写道：写作文时自己感觉好的，得分却低，感觉不好的，得分却高。为什么？这里恐怕反映了教师阅卷的一些问题。有时为了赶时间，打保险分，优秀的分数上不去，差的也未打低分。还有的老师仅仅根据字体的好坏来打分，一份试卷还未看完，分数已经打好了。这对字体差一些但写作水平不错的学生来说是极不公平的。所以怎样客观的评价考场作文，并量化成相对公平的分数是至关重要的。上海早已采用网上阅卷，就是尽量减少人为因素对作文打分的影响。江苏也准备尝试，这对学生来说不啻是个福音。

语文教师应多给学生以肯定和鼓励，以激发学生的学习兴趣，给学生以信心。被人肯定，被人欣赏是每个个体内在的需求。聋哑儿童周婷婷为什么能成为一个自信乐观的人？为什么不仅读了大学还可以到国外读更高的学位？这些正常人都不容易做到的，周婷婷不但做到了，而且做得比别人更好。这正说明了赏识教育的重要性。如果每位老师都给学生以足够的赏识，这些健全的孩子应该不会比周婷婷差。

当然，作文教学是一项艰巨的工程，并不是一时半会儿，心血来潮就能取得显著成效的，还需要每位教师长期的摸索、探讨和坚持。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，有了深刻独到的体验，有了深厚的文化积淀，相信学生一定会写出优秀作文。只要学生有了写作的愿望，自然就会水到渠成地表达出来，到那时，写作技巧就不存在问题了，因为“天然去雕饰，清水出芙蓉”吗！

 

 

 

 

 

 

 

 

参考文献：

［1］          钟启泉等主编，《普通高中新课程方案导读》，上海：华东师范大学出版社，2003年10月。

［2］          魏本亚，《语文教育学》，徐州：中国矿业大学出版社，2002年12月。

注：该文发表在《新语文》杂志2005第12期。