【课程纲要】
课程名称:雨花石与历史文化课程
课程类型:校本课程
教学材料:教材《雨花石与历史文化课程》
授课时间:
授课对象:高一年级
模块总目标
学生了解从远古到现代社会雨花石发展历程,明确认知雨花石历史文化发展的几个主要阶段:从远古到魏晋时期的玉石文化阶段;从宋元到明清时期的赏石文化阶段;民国到现代的多元文化时期。学生能认识到每一阶段内雨花石文化发展的表现。
学生通过对雨花石历史文化发展脉络的了解体会到雨花石文化发展的时代性与社会性,初步体会雨花石这一“活化石”的古老性与广博性,初步具备研究雨花石文化的兴趣,具备基本的雨花石历史鉴赏能力。
通过对南京及周边地区雨花石历史文化发展的学习,学生感受到南京地区历史发展的源远流长,培养学生热爱并珍惜南京的乡土感情,激发学生通过雨花石研究南京发展历史的兴趣。
内容标准与教学安排
1、先秦至魏晋——玉石文化时期的雨花石文化(4课时)
(1)先秦:(2课时)
第1课 上古时期的雨花石文化
①雨花石文化的起源
②雨花石与祭祀
③雨花石与辟邪
④上古时期的雨花石交易
第2课 奴隶社会时期的雨花石文化
①雨花石与居室装饰
②雨花石与贡品
③雨花石与宫廷收藏
④春秋战国时期雨花石的交易
(2)秦汉:秦廷收藏与两汉影痕(1课时)
①秦朝宫廷收藏;
②女娲补天的神话传说;
③赏石文化的兴起
(3)魏晋:佛法浸润下走向繁荣的魏晋雨花石文化(1课时)
①帝王推崇
②民间赏石
③云光说法、天女散花的佛教故事
2、隋唐至明清——赏石文化时期的雨花石文化(5课时)
(1)隋唐:揭开官民收藏篇章的隋唐时期(1课时)
①君王之家陪嫁的奇物
②王维的绮石
(2)两宋:两宋雨花石赏石文化的确立(1课时)
①苏轼与雨花石
②雨花石鉴藏风潮
(3)元代:解开身世的奥秘(1课时)
①古代神话传说
②解开成因之谜
(4)明清时期(2课时)
第1课时 雨花石收藏与鉴赏的盛世
① 雨花石的收藏流派
② 雨花石与士人
③雨花石的鉴赏
第2课时 走向成熟的雨花石研究
①雨花石研究的相关文章与专著
②相关研究成果与影响
3、民国至现代——多元文化时期( 3课时)
(1)民国时期雨花石文化形态的成熟(2课时)
第1课 由感性赏石到“科学主义视石”
①介绍民国时期雨花石赏石文化的发展概况、主要代表人物及多元化发展的特征;
②莲生与《雨花石记》(包括莲生生平、《雨花石记》中对雨花石赏石的记载,主要为用“以水浸石”法来观赏雨花石所产生的种种奇妙效果。)
③王猩酋与《雨花石子记》(包括王猩酋生平、《雨花石子记》从产地、质地、形体、石色、石纹、定名、品级、玩赏、交易等方面全面论述了雨花石的源流、观赏原则,突出该书的全面性及系统性,是雨花石赏石由感性认识到“科学主义视石”转型期的一大代表。)
第2课 “科学主义视石”的新发展
①张轮远与《万石斋灵岩石谱》(包括张轮远生平以及对《万石斋灵岩石谱》的详细分析,明确其在民国时期雨花石赏石及研究上的重要地位和内容特色。)
②藏奇石的许问石(介绍其有关寻觅及鉴赏雨花石的心得)
③分析民国时期雨花石赏石文化发展的原因
(2)红色文化:“红色”的雨花石(1课时)
①总理藏石
②沫若感石
③宁石内涵
课时分配:(总15课时)
序号 |
学习内容 |
课时分配 |
1 |
解读本课程《课程纲要》结构、使用方法及本课程主要研究内容和理念 |
1 |
2 |
上古时期的雨花石文化 |
1 |
3 |
奴隶社会时期的雨花石文化 |
1 |
4 |
秦廷收藏与两汉影痕 |
1 |
5 |
佛法浸润下走向繁荣的魏晋雨花石文化 |
1 |
6 |
揭开官民收藏篇章的隋唐时期 |
1 |
7 |
两宋雨花石赏石文化的确立 |
1 |
8 |
元朝解开身世的奥秘 |
1 |
9 |
走向成熟的明清雨花石文化 |
2 |
10 |
由感性赏石到“科学主义视石” |
1 |
11 |
“科学主义视石”的新发展 |
1 |
12 |
“红色”的雨花石文化 |
1 |
13 |
雨花石历史文化实践活动课 |
2 |
课程实施建议
(一)教/学方式
1、以课程教材《雨花石与历史文化课程》为教与学的主要资料,以课程教学为主要形式。
2、内容组织主要形式:
雨花石图片或故事导入——学生依据教材资料和教师课堂呈现图文资料自主学习与探究——学生总结雨花石文化发展表现——学生讲述“雨花石的历史”故事——学生自主合作解决测评。
3、引导学生自主探索,把握雨花石历史文化发展的阶段脉络,体会雨花石文化的时代性与社会性,培养初步的雨花石文化研究兴趣。
4、结合雨花石图文或实物开展教学。
5、带领学生参观南京雨花石博物馆,调查研究雨花石历史文化。
(二)课程资源
1、教材:《雨花石与历史文化课程》
2、南京本土资源:学生家庭收藏的雨花石;南京雨花石博物馆;南京雨花石研究协会相关资源。
课程评价
主要依据学生课堂学习态度(考勤情况及课程学习认真程度)与参与活动的能力将学生成绩评定为优秀、良好、合格、不合格四个等次,分别记为A、B、C、D。