《济南的冬天》教学设计

《济南的冬天》教学设计

【教材分析】

1．地位和作用：

《济南的冬天》选自人教版语文教材第三单元的二篇课文。本单元主要以写景的文章为主，重在引导学生欣赏和表述大自然之美和作者借由美景抒发的感情。

2．文本简析：

因此，学习本篇课文不仅要让学生走进作品的情感世界，学习运用修辞手法写景，更要让学生仔细品味语言，体会作者借景抒发的感情，领略汉语言文字的魅力。

【学情分析】

初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。

 

【教学目标】

1．知识与能力：了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。

2．过程与方法：通过学生自主探究、交流合作、课堂学习的过程，学习运用比喻、拟人等修辞描写景物、抒发感情的方法。

3．情感态度与价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

 

【重点难点】

1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：掌握修辞手法的运用和借景抒情的写作手法。

2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：掌握修辞手法的运用和借景抒情的写作手法。

【教学方法】

1.教法：

教法	依据
诵读法	是一种欣赏教学法，优美的散文需要阅读，不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受文章的语言之美，从而获得语感的训练。
对话教学法	它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。
情境教学法	激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。

2．学法：

学法	依据
预习法	初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。
评点阅读法	在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养学生的思维能力和创造能力。
合作讨论探究法	训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。

 

【教学手段】

采用多媒体教学，利用图片、ppt等多媒体素材。

 

【课时安排】

一课时（45分钟）

 

【课型】

新授课

 

【教学过程】

一、未成曲调先有情（3分钟）

（一）课前预习

1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。

2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。

（二）情境导入

北京时间2012年10月11日19时，瑞典文学院揭晓今年的诺贝尔文学奖由中国作家莫言获得，莫言成为第一个获得诺贝尔文学奖的中国人

    据说早在四十多年前，有一位中国作家就曾经极其接近诺贝尔文学奖，这位作家的名字叫老舍。

设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本、与作者的陌生感，导入时选取时效性高的信息，有助于提高学生的兴趣。

二、窥一斑而知全豹（12分钟）

1、整体感知全文，师生接力读课文，疏通字词读音。

学生筛选关键信息，思考以下问题。

济南的冬天是_____(特点)的冬天？

通过寻找文章中的景物描写，可以得出“温晴”的答案。

设计意图：本环节重在让学生与文本对话，并且通过思考问题理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。问题的设定是环环相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断实现自我建构。

 

三、奇文探究共赏析（22分钟）

1、学生通读全文，找出济南的冬天“温晴”的特点及相关的景物描写，教师出示PPT总结归纳。

济南的冬天是“温晴”的：

    “温晴”在“有山有水、暖和安适”的老城；

    “温晴”在“如摇篮般、可爱秀气”的小山；

    “温晴”在“不但不结冰”，还“冒着点热气”的河水

2、教师将答案由“温晴”引向“温情”。

教师出示“温情”，引导学生由景物描写转向描写背后蕴含的感情，掌握比喻、拟人修辞手法的运用和效果。

济南的冬天也是“温情”的

济南阳光朗照下的山是“温情”的：她像一位温柔的慈母，“把济南放在一个小摇篮里”，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”

济南小雪覆盖下的山是“温情”的：“等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”。日暮下的小山，在雪与光的交相辉映下就像一位少女，含情脉脉，羞涩可爱。

济南的水是“温情”的：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，一个“不忍得”，又足见水之柔情。

设计意图：注重学生知识迁移，学以致用，举一反三，体会借景抒情的写作手法。

 

 

四、万水千山总是情（8分钟）

（一）拓展迁移，老舍与济南

出示相关资料，帮助学生了解作者对济南独特的感情。

资料一：

资料显示，济南冬天盛吹寒冷的偏北风，一般6—8天就有一次冷空气侵入，冬季最冷月平均气温在0℃以下，极端最低温度平均在-20℃以下（济南市北郊为-19.7℃，济南市东郊为-22.5℃）。

资料二：

1930年7月，到济南齐鲁大学任教。1934年，改任青岛山东大学教授。他在这两所大学，先后开设过《文学概论》、《欧洲文艺思潮》、《外国文学史》以及写作方面的课程。1937年10月，重新回到齐鲁大学任教。

老舍曾经说过：“上帝把春天的艺术赐给西湖，把夏天的赐给瑞士，秋和冬的全赐给了济南。”

老舍长女舒济，1933年9月生于济南，老舍以济南的简称“济”为长女之名。

 

由于作者对济南的亲近、喜爱、赞美之情，所以济南的冬天在作者的笔下显得“温晴”而充满“温情”。

（二）课堂总结

一切景语皆情语，因为老舍先生对济南的喜爱、欣赏和赞美，所以济南的冬天才显得“温晴”暖暖、“温情”满满。

（三）作业布置

略