学会探究

 前    言

        什么是探究？美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”

        学校的科学教育的重要目标之一是让学生掌握科学知识、科学方法，培养科学探究能力，全面提高学生的科学素养。然而在科学教育过程中，往往只重视科学知识与技能的教学，忽视科学方法和科学探究能力的培养。正如杨振宁教授所说：在接受或训练的学习方式下，中国学生打下了坚实的“双基”，至今仍被国人视为中国教育的优势，然而，面对当代社会的发展，这种优势的重要性或价值却在减轻或弱化。探究性学习的价值便突现了出来，对其意义不可忽视。

        引导学生学会探究，是新一轮课程改革的目标，也是我校科学教育的目标之一。为此，物理、化学、生物三个教研组合作编印了这本校本教材，让学生感知探究价值，了解探究的方法，学会探究。

        本书分物理、化学和生物三部分。通过具体的探究案例，介绍探究的方法。探究的问题与日常生活有密切的关系，容易引起学生的兴趣。案例中穿插了探究方法的介绍，便于学生掌握科学的探究方法。案例之后的反思与延伸，给学生更大的思维空间。

        参加本书编写的有陈金秀、戴国栋、邱荣、周茜等位老师，特此致谢！

 

        由于编写水平和经验有限，书中不当之处敬请指正。

 

                                                                                                                            编者

                                                                                                                      2005年3月