《济南的冬天》教学反思

《济南的冬天》是一直被选入教材的散文名篇，这样的经典之作，可以作为教学资源的点也很多，如散文的形象美，意境美，语言美，等等都是学习的典范。但一节课不可能做到面面俱到，也没必要这样，如何才能独辟蹊径，真正让学生有所得呢？

我想第一步是深读文本。初一的教材我不太熟悉，虽然这篇文章早在我学生时代时就学过了，但时隔多年，只知大概，缺乏深入的体会。拿到课题，马上就是看文本，反复看完文本，对文本已经有了初步的把握，哪些可以作为教学资源心里也有了个大概，把这些资源进行罗列。接下来就是思考在这一节课中该利用哪些资源，哪些是真正可用的？那几天恰逢监考，给了一个静静思考的机会，当学生在那埋头写的时候，我就在想该怎么上，这个过程很纠结。经过反反复复的确定、推翻、修正，最终还是决定以写为突破口，以写来促读，从而达到读写结合的目的。“以写促读”是一种新的模式，它是打破传统的读写模式，以学生的写指导读，读写结合，使阅读与写作相结合。

《济南的冬天》有很多点可以作为写作的典范，由于这是第一课时，学生对文本并不熟悉，经过思考、比较，第一课时学习本文的结构比较可行，最终确定以“写”为突破口，以本文的“结构之妙”作为抓手进行教学。

从课堂效果来看，“以写促读”的角度是可行的，基本完成了预设的目标，学生配合的也比较好。从学生的课堂开始的写作到最后环节的写作对比来看，学生基本上知道了如何安排段落结构，如何抓住主要景物的主要特征写作。从最后环节学生谈本节课的收获也可看出，学生是学有所得的，我想这个角度是成功的。学生写作有了抓手，知道了写景文章的写法，同时也促进了对文本的阅读，我想在以后的阅读教学中，可以多做这方面的尝试，也给我们的阅读写作教学提供一个新的思路。

课前，一直担心课堂容量可能较大，时间可能比较紧张，还好，学生配合的较好，基本完成预设的教学目标，顺利的结束了本节课。不过，还是有一些遗憾，主要有以下几方面：

1、没有充分考虑学情。面对台下老师比学生还多的情况下，我没有完全找到上课的感觉，这可能与自己对学生把握不够有关。第一个环节，让学生写提纲，“提纲”就把学生难倒了，如果让学生说说自己从哪些方面写家乡的冬天，也许学生更能接受，我想以后应该充分研究初一学生的学情。

 2、对文本的赏析不够深入。在上课之前就一直担心时间不够，兼顾写和读，难度较大，不能够在一节课之内完成任务，因此，虽然，最终时间安排上没有出现问题，但上课时一些必要的赏析缺乏时间，赏析不到位，学生也就无法深刻体会文章的之美了。我想如果是自己班学生，在课前做足功课，让学生课前进行充分的预习，课前教师进行相关的指导，这样，课堂上目标会更突出，重点就会更明确。

3、手段单一，活动单一，语文课堂应该是有生命活力的课堂，而我没有做好这一点，预设的太多，生成的太少。预设太多，反倒束缚了我们的思维，我们的语文课堂应该是有生气的，是灵动的，也许这也是没有完全找到上课的感觉的原因吧。

总之，本次课堂教学大赛给了我一个思考教学的机会，期间通过不断的磨课使我收获了热心的同事们的极大帮助，教学水平得到了一定的提高；然而课堂上的表现出来的缺憾也会是我以后教学上攻克击破的目标。

在语文教学的这条路上，我还像个刚学步的孩子，还有太多太多等着我去探索，去实践……