《以师生德性成长为本，构建以恽代英
精神为核心的班级文化实践体系的研究》
课 题 实 施 方 案
一、课题提出
1.学校“九五”课题深入发展的需要。“九五”期间，我校承担了教育部重点课题《中小学班主任工作与学生素质发展研究》的子课题，即《以恽代英精神为核心的班级文化研究》。在历时两年多的课题研究过程中，经过课题组全体成员的齐心协力及总课题组有关专家的多次指导，取得了阶段性的成果，主要研究结论有：
(1)班级文化的主要内涵及其价值分析；
(2)班级文化与班级生活质量密切相关，相互促进；
(3)班级文化创设与恽代英精神风范的相融性；
(4)创设班级文化的可行性分析；
(5)创设班级文化过程中，班级精神文化与班级制度、活动、环境文化的互动关系；
(6)班主任对班级文化创设的影响，等。
为了能将前期课题中的理论研究成果应用于班级实践，并在实践中进一步检验、完善理论，我校决定将课题研究推向纵深，故将《以师生德性成长为本，构建以恽代英精神为核心的班级文化实践体系的研究》课题作为校“十五”课题，继续研究。
2.进一步构建我校德育特色的需要。
学校坚持了十四年以学习恽代英精神为主要内容的“铭记先烈，学做好人”的德育活动，基本形成学代英活动的八个一系列，即出一本书，建一个馆，立一尊像，一次主题班会，一次专题教育，一个奖学金，每年一度评比，开展一项科研，在教育实践中取得了较为显著的成效。在一个新的历史时期，学校也正以更快的速度向高层次发展，提高学校德育工作的实效性、系列性、前瞻性，使已有的德育传统赋予更新的时代性，已成为一种必要。
3.班主任自身素质发展的需要。
新的世纪是充分开掘人的潜能、发展人的个性的社会。当今社会，如何理解对人的管理，对班级的管理，应有一种新的观念。班级文化是现代班级管理过程中产生和形成的一种新型的管理理论，提供了从文化学的角度优化现行班级管理的新视角，期望通过此项研究，有助于提高班主任的管理水平，更有助于建立高素质的班主任队伍，创建一批各具特色的班级文化实践模式。
4.提高班级生活质量，促进学生个体发展的需要。
受教育者在班级生活中既受到有意传递的影响，同时又受到有计划传递内容之外的诸多经过悉心设计的现实生活中“无意”因素的影响，健康、优质的班级生活质量无疑对学生的价值观点、人文精神、行为规范有重要正面影响。为了满足学生个体发展需要，满足学生作为“社会人”的复杂需求，只有通过塑造良好的班级文化，才能真正凝聚一个集体，并使个人的价值同时得到展现。
二、本课题所要解决的主要问题
本课题所要解决的主要问题可概括为“一个目的，两个层面，三个步骤”。“一个目的”即指弄清楚师生德性成长的机理，并在班级文化创设过程中对其进行影响和潜移默化。“二个层面”是指创设班级文化的两个方面，即物质文化和精神文化层面。“三个步骤”即创设班级文化的三个步骤：第一步将恽代英精神与班级文化相融，汇总并形成班级精神文化；第二步以班级环境、制度、活动等文化巩固精神文化；第三步是通过班级文化的创设，对师生德性成长产生影响。
三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
在班级文化研究领域，国内外在此领域的研究主要停留在理论层面，而且在理论研究中已日趋完善，但在实践领域还鲜有突破，至今还没有形成一整套形之有效的实施模式。本课题立足班级实践及班级文化创设理论，拟在实践领域有所突破。
四、课题研究的实践意义及理论价值
本课题将通过班级文化创设的研究，为班级管理寻找新的契入点和突破口，将班主任从杂乱无章的班级事务中解放出来，这将会是班级管理的一场革命。同时，班级文化也是学校德育及学校实施素质教育的新的载体。另外本课题还将致力于师生德性成长规律的研究，并拟在班级文化创设过程中对其施以积极的引导和影响。
五、完成课题的可行性分析
本课题是建立在校“九五”课题之上的，有扎实的基础和牢固的理论支撑，而且课题组成员在“九五”课题的基础上又吸收了一批新的有生力量，兼顾老中青，使课题组人员构成更加合理。本课题组组长由校长担任，为课题的研究工作的开展提供了有力的保障。
研究依据：
1.认识依据
(1)社会学习人格理论
以班杜拉和米谢尔为代表的社会学习理论家认为，时时刻刻存在着有机体和环境相互作用的过程。人类的行为不是靠人或靠环境保持的，而是靠两者之间的交互作用，他们认为人类的行为是受认知过程调整的，认知过程的整合来自外部和内部有关预期结果的信息。对来自外部和内部奖赏的期望是行为的诱发和指导因素。不容否认，班级是特殊的“微小社会”。
(2)关于学生主体发展理论的思想
教育必须树立学生主体发展的观点，认识青少年学生具有不断发展的需求和潜能，具有追求完成人格的愿望，具有较强的模拟性和可塑性。
(3)班级文化建设的理论
关于文化学的理论正逐渐引入各个领域，“文化”成为各领域生活质量的“标志”。班级作为“微小社会”，建构什么性质为主导的班级价值体系，以及如何获得共识，成为大家关注的话题。
2.实践依据：学校坚持十四年“学代英、做好人”活动积累的经验及形成的基本体系。
六、课题界定
(一)关键词
1.恽代英精神：
周恩来总理生前在纪念恽代英殉难的题词中全面而精辟地概括了代英光辉的一生：“他的无产阶级意识，工作热情，坚强意志，朴素作风，牺牲精神，群众化的品质，感人的说服人，应永远成为中国革命青年的楷模。”
恽代英精神的核心简称为“三利”、“三要”，即“利国家，利社会，利天下”；“好人要有操守，好人要有作为，好人要为社会谋福利”。
在课题研究中，结合我校校风及学生实际情况，重点整合为：求真、求善、求美——象代英那样作风朴素、自觉修养、满腔热情；立志、立德、立业——象代英那样勤奋学习、意志坚强、信仰坚定
2.“班级文化”是一种班级管理理论，是以“人本”理论及“群体”理论为基石，是指通过建树正确的班级价值观体系，并以之凝聚班集体，指导班级活动。其作用的机理是潜移默化。
3.师生德性互动。德性指人的一种相对稳定的内在的心性品质。良好的品质、性情、修养也是一个从循环往复到不断提升的过程，永远不会停止。因此，也只有在实践中不断修整、调节、锤炼，才能不断陶冶性情，完善优良品质。“教学相长”，班级文化的创设过程对学生、老师都是一个积极参与，潜移默化，互相影响，不断裂变的双向互动过程。
(二)《以师生德性成长为本，构建以恽代英精神为核心的班级文化实践体系的研究》是指以探索、揭示师生德性的形成过程及其影响因素为目的，以创设以恽代英精神为核心的班级文化为手段，并在构建实施体系的过程中，使以恽代英精神为核心的班级文化最终内化为师生的共同需求，并在物质层面得以体现，研究的重点是班级文化的实施模式的探索，力争在实施研究中有所突破。
七、研究目的
1.从理论上探索并提示师生德性形成的机制及其影响因素，并在创设班级文化的实践中对其施以影响。
2.凸显恽代英精神风范，构建雨花台中学德育特色。
3.进一步加强理论研究，内化班级文化管理理论，并以之指导班级管理。
4.将班级文化理论与班级管理实践相结合，在班级文化的实施研究中力争有所突破，并能形成针对各班实际情况的行之有效的实践模式。
5.提高广大班主任的班级管理水平，确立“文化立班”的理论。
6.通过科学的班级文化构建，有助于学生内化恽代英精神，以帮助学生确立积极的人生价值观体系，促进师生德性的健全发展。
八、研究内容
理论研究：
(1)师生德性成长的规律
(2)班级文化创设对师生德性成长的影响
(3)师生双主体德性互动成长的机理与规律
(4)恽代英精神与班级文化实践体系的相融性
实践研究：
(1)激励教师自我德育的机制研究
(2)建立自主目标管理，激励学生学习恽代英精神风范机制的研究
(3)班级精神文化的酝酿、汇总与提出的研究
(4)巩固、内化班级精神文化，体现班级价值观体系的实践研究，包括制度文化，环境文化及活动文化研究
(5)初中阶段以恽代英精神为核心的班级文化创设构想与策略
(6)高中阶段以恽代英精神为核心的班级文化创设构想与策略
(7)学生集体本质特征探讨
(8)班级群体的自我管理的研究
(9)班级群体内的交往和人际关系及其对个性发展的研究
(10)班级群体的活动及其对个性的影响
(11)班主任在班级文化创设中的角色意识及其技巧
(12)班级文化创设中学生自主能力的培养
(13)班级文化创设中特殊学生的心理、行为矫正
(14)绿色环境，学生精神的典雅居
(15)学风教育——班级文化创设中的重点工程
(16)以恽代英精神为核心的班级文化创设的评价研究
九、研究过程设计
1.2001年6月-8月，完成课题的申报及组建课题网络。
2.2001年9月：在新高一、初一年级选择试点班级及对照班级，并在实验班级的班主任及课任教师中完成理论内化。将班级文化创设划分为制度、活动、环境等不同的文化层次，使各班级有所侧重。
3.2001年10月-2002年2月，各班级进行创设班级文化的实践研究探索，课题组将针对不同时期的不同问题，定期组织课题组研讨活动，开展深度汇谈，共同进行探讨。
4.2002年3月-6月，针对前期研究及测评的结果，进行阶段性总结。在活动文化、制度文化及环境文化的创设等方面形成可操作的方案，并在实践中不断完善。
5.2002年6月-2003年8月，进行实验班级的终期测评，并推广实验班级成功的经验，同时整理、反思，完成课题结题工作。
十、研究方法
1.教育观察法（为个案典例作准备）
2.教育调查法（为收集原始信息，终期测评用）
3.问卷调查法
4.个案研究法
5.方案研制法
十一、预期研究成果
1.组织各位课题组成员，定期小结，撰写论文，并结集成书，出版专刊。
2.针对制度文化、环境文化、活动文化等不同内容，产生不同的操作方案及班级文化建设典例。
3.个案研究（班级文化中学生成长典例）。
4.实施自立目标管理，建立德育激励机制，激发学生潜能活动专集。
5.完成课题结题报告及实验班级实验报告的撰写。
雨花台中学课题组
2001年7月
苏公网安备 32011402010587号
