如何做教育设计

“教育设计”，挑战实践智慧

——呼唤理性的实践者

南京市江宁实验小学    冯卫星

 

一、对“教育设计”的理解和认识

作为研究型教师，其研究成果主要来源于工作实践。一般而言，一线教师的日常教科研可做以下分类：一是，写论文；二是，写叙事性的教案及反思；三是，课题研究。

今天我们又见到了南京市教科所提出的：“教育设计”。

这是一个与市教科所推出的其它概念，如教育案例、教育叙事、教育调查等相一致的新的研究方法。

“教育设计”的内涵：所谓教育设计，简言之是指有现实的、实践意义的教育教学活动的方案设计。

它在文本形式上与一般的教学设计或经验总结有一定的相似之处，但同时又包含了论说和叙述的因素，是一种新的教师实践研究的表达形式。

二、为什么要提出写教育设计

当下，高等院校钟情于高级别的课题研究、核心期刊的论文发表和高水平学术专著的出版；

地方院所则醉心于科研活动的开展、教育论文的评奖和教育教学的改革。

然而，这些还存在一个重要的缺憾：

基层学校、一线教师在教育教学、教育管理职场中所表现出来的非凡的创造性、实践性的做法，并没有找到更加简便的和更加适合的表现方式，而这些饱含实践探索的做法却常常隐蔽在长长的课题报告中，淹没于浩繁的论文里。

老师们常常会有这样的体会，许多学校的经验总结和研究报告，看起来洋洋万言，实际上并没有真实地反映自己的研究成果。难以借鉴和推广，由此也往往不能得到更广泛的认可和更客观的评价。

目前广泛应用的撰写论文和案例的方式，还不能完全适应中小幼教师开展教改实践的需要；许多有推广价值的研究成果，特别是一些微观的具体的教改实践，应该有一种更简明有效的表达方式。

让学校和教师在教育前设计、在设计后实践探索，在探索后总结提炼推广，可能是目前教育科研中具有时代意义的新课题。

从这个层面上讲，市教科所提出“教育设计”的研究方法对学校和教师而言都显得极有现实意义。

三、教育设计有哪些特征

“教育设计”，是一种研究方法，它至少应具以下三方面的特征：

1.有理念支撑

根据本地本校的教改实际提出自己的研究设想，其中也应该饱含着创意，反映先进的教育理念和具有独特个性的做法。

教育设计并不是一味地求新求异，为创造而创造。要有能在教育思想和教学思路上反映现代教育的理念, 要符合教育教学改革的前进方向。

2.可操作

即教育设计的应用性，也可说是可迁移性。

教育设计的基本特点之一：就是选择那些内容相对不太复杂，而形式比较容易迁移应用的教改成果，以方案设计的形式呈现出来，以供更多的同行学习借鉴。

3.已实践

教育设计应是一个经过实践验证的教育方案，既是一个可供参照实施的预案，同时也有实施后的效果反映经验总结。

教师通过教改实践，创造了大量的促进提高教育质量、促进学生发展的有效做法和成功经验，很多都可以通过方案设计的形式提炼和展现出来。

总之：

1.教育设计是一个有理念支撑，同时又经过实践验证的教育方案。

2.教育设计既是一个可供实施的预案，同时也是实施后的经验总结，这也是它与一般的教育设计和教案的基本区别。

3.教育设计是一个教改实践过程的反映，是一种在预设与生成中不断总结经验、发展提高的研究方式。

教育设计中的一般问题——教育交流案例1

四、怎么写教育设计

（一）论文、叙事、案例、教育设计的文体比较

 

	教育论文	教育叙事	教育案例	教育设计
文体类型	议论文	记叙文	叙议结合	说明文
功能作用	讲道理	讲故事	因事反思	讲做法
语言风格	逻辑严密	生动形象	白描反思	简明扼要

教育设计中的文体问题——教育交流2

（二）教育设计五方面的结构要素

1.背景：即问题的提出

一份优秀的教育设计首先就必须自圆其说，说清自己研究的问题的由来，对其重要性和必要性做精当阐述。

2. 理性思考：即设计的支撑

这是教育设计的关键因素。所谓理性思考，就是针对面临的问题，提出兼有理性认识和现实意义的解决思路。

这里包括教育设计所预期的目标、实施的基本途径及主要内容要能契合新课程的教育教学理念，符合学生的身心发展和认知规律。

要提炼出教育设计的核心概念、理念，用比较简明的语言，对其内涵和可行性做一个概括的说明。

3. 程序：即流程安排，步骤设置

说明实施的程序和步骤，是整个方案的主体部分。每一项活动，都应该有一个实施过程的程序安排。如果涉及的人、事、物比较复杂，活动范围较大，持续时间较长，那么合理的程序设计就更为重要了。需要用简洁的语言来说明，一个“教育设计”是怎样按一定的时间顺序展开的。

4. 操作要点：即操作的方法和策略

在交代了一般的程序和步骤的基础上，往往还需要对某些环节做进一步的解释或提示。要点的提示一般包括两个方面：

一方面是说明方案实施的重点和难点，尤其是设计者根据自己的经验体会，指出在实施过程中需要注意的环节和问题。

另一方面是进一步说明或描述在程序部分中涉及的一些细节和因素。

5. 效果评析：即研究成果

一个经过验证的教改方案，需要对实践的结果给予必要的说明，要用适当的方式来呈现和说明教育教学成果，以证明方案设计的可行性。

一方面可以通过分数、成绩等客观指标来反映；

另一方面可以更多地通过参与或了解这项活动的学生、教师、专家及社会各方面的主观感受来反映。

“教育设计”的结构要素与课题研究的过程一致，与文章写作的顺序一致。完全符合科学研究开展的顺序。

上述五个结构要素，大体上反映了“教育设计”的文体特点，视具体的文章内容而确定写作的主体板块。

方案设计的语言表述以简洁的说明为主，同时根据需要，也适当地进行说理论证和记叙描写，以达到便于理解、易于操作的目的。

教育设计中的结构要素问题

教育设计交流3：不符合教育设计规范之处

教育设计交流7：教育设计的细节处理问题

五、典型“教育设计”评析

（一）典型教育设计之班级管理军衔制度.doc

（二）典型教育设计之课程建设课程建设.doc

（三）典型教育设计之德育设计中学道德教育设计.doc

（四）典型教育设计之教学设计江宁实小数学课堂“自组织”教学的教育设计

我校教育设计《谈小学数学课堂的“自组织”》写作背景

我校自2009年8月开始，在学校特级教师王东敏校长的带领下开始了数学课堂教学模式改革的探索与实践，在一路的探索、学习、实践过程中，学校提出了自组织课堂教学。

链接1文章的源头：2009年暑假学校提出的“实施组块教学，打造超级课堂”课堂改革

C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\讲座\实施组块教学,打造超级课堂-南京市江宁实验小学校园网.htm

链接2文章支撑：自组织课堂实践探索

C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\讲座\自组织课堂之开学盛宴-南京市江宁实验小学校园网.htm

链接3效果的呈现：自组织课堂之课堂集锦

C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\讲座\小组合作自组织课堂之图片集锦-南京市江宁实验小学校园网.htm

在此基础上，按照“教育设计”的模式做了相应的调整与修改，正文如下：

C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\讲座\讲座教育设计案例1.doc

结合两位专家给予的宝贵意见，仔细揣摩，又请教了学校教师中心的专家，作了认真的修改：

C:\Documents and Settings\Administrator\桌面\讲座\长三角征文终稿.doc

几乎所有的论文评选都是论文自己写写、同事看看、一交了事、靠天收的；

    而市教科所组织的各类征文评比从发动、宣传、专家指导到上传点评都饱含了专家的大师指引和良师益友般地关爱，我感觉只要投入其中的老师，一定会深受打动、受益良多。