2011-2012学年度第一学期教学工作简讯（第1期）
- 发布时间：2011-10-09 14:50
- 作者：金韬
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2011-2012学年第一学期第 1 期
一、工作回顾：
（一）常规与活动类：
1．9月1日至9日, 组织开学视导听课，各部门、各教研组、各备课组参与听课。
2．9月2日，召开师徒结对会。
3．9月5日, 组织召开行政办公会。
4．9月6日，组织召开高一部分教师会，落实高一选修课的开设。
5.9月7日下午，开展本学期第一次教研组、备课组活动。
6.9月5--7日,组织2012届高三参加南京市学情调研考试。
7.9月14日, 组织召开新学期第一次教学工作会议。
8.9月16日,组织高三学生大会。
9.9月17日，组织召开高三年级家长会。
10.9月18日，组织召开新老高三教师交流会和2012届高三学情考试分析会。
11.9月19日，英语教研组进行学科技能比赛选拔赛。
12.9月21日，第15届教师读书报告会在和谐厅举行。
13.9月22日—23日，南京市教研室来校视导，拉网式听课并与各教研组、备课组交流。
14.9月26日，市教研室肖林元副主任来我校进行视导反馈并做《让复习更高效》讲座。
15.9月28日，组织本学期第二次教研组长工作例会。
16.9月30日，部分高三学生、家长促进会。
（二）会议类：
1. 9月14日下午3:50在校和谐厅召开了新学期第一次教学工作会议，本次会议由教务处孙进副主任主持共分五项议程：
首先由教务处杜家伟副主任就开学以来的教学常规进行了细致的反馈，包括：备课笔记抽查、视导听课、巡课及两操等几个方面，杜主任还特别提到了课堂的规范礼仪及扩音器的使用规定等，从细节入手，优化我们的教学常规工作。
第二项议程是对刚刚获得区教坛新秀、区优秀青年教师和区优秀教育工作者的老师进行颁奖。并由刘进全老师和邓兰老师作为获奖代表进行发言。刘进全老师题为《师者三路》的发言体现了一名年轻教师的成长心路。邓兰老师从自己的班主任工作和教学工作的实例出发，侃侃而谈，体现了一名成熟教师的爱心和睿智。两位老师的发言给与会的老师留下了深刻的印象。
接着赵光辉副校长对教学常规和课堂效益谈了自己的看法，特别强调了每一位教师要敬畏课堂，要注重激趣，要关注达成。另外赵校长还就近期的主要教学工作做了布置和要求。
最后周茜常务副校长从近期参加的两项重要的活动谈了对教学工作的想法以及对青年教师的期望。周校长指出每一位教师都要有忧患意识，特别强调了教科研的作用，她指出以研促教才能真正的不断提升自己的教学水平。
本次会议有反馈、有感悟、有要求、更有期待，作为新学期的第一次教学工作会议强调了教学常规和高效课堂，相信会为本学期的教学工作的顺利开展和不断改进开了个好头。
2. 9月18日，在音乐教室，我校隆重举办了主题为“ 凝聚汗水和智慧，铸就成功与辉煌”的2011、2012新老高三经验交流研讨会。出席会议的校领导有：区教育局副局长、我校校长穆耕森，常务副校长周茜，副校长赵光辉。全体新老高三教师共72人参加了本次交流研讨会。
上午的研讨会分成两部分，在常务副校长周茜致开幕词后，第一部分的主要议程为2011届高三总结：首先由赵光辉副校长对2011届高考进行质量分析，接着11届高三年级部主任邱荣作高三工作总结，然后邓兰老师、潘宝康老师、武霞老师和刘进全老师分别作为备课组长代表和班主任代表交流11届备课组的工作经验和带班体会，总结结束之后，两个年级老师合影留念。第二部分的议程是11、12届高三老师分备课组交流，研讨心得，各备课组分组讨论时，教师们畅所欲言，研讨氛围浓厚，穆校长也全程参加了语文备课组的交流。
下午的会议议程也分为两项：一是12届高三语数外备课组组长张玲老师、常小芹老师、许荟老师和班主任代表王楠楠老师、顾淋丽老师汇报交流心得和新高三的工作思路。二是12届高三年级部主任瞿田东老师从思路、目标和措施等方面谈高三工作安排。最后，穆校长作大会总结发言，穆校长对发言的每个老师做了精彩的点评，并对新一届高三提出了六个“期待”：期待常规管理更加精细，期待常态课堂更加高效，期待专业水平更快提升，期待研究氛围更加浓厚，期待教学质量与生命质量同行，期待2012届高考更加辉煌。穆校长的话语重心长，既有一个校长的殷殷期待，又有对高三老师的关心激励。相信经过一天的研讨，2012届的老师们会真诚合作，真抓实干，让2012届雨中的高考再创新高！
3﹒9月26日下午，市教研室肖林元副主任一行来到我校，就第四周为期两天的教学视导进行反馈。
在反馈中，肖主任对我校的课堂教学情况和学科专业建设等方面给予了高度的肯定，他用“全、精、细”三个字高度概括雨花台中学的管理特色。他说，欣喜地看到雨花台中学的学生素质全面发展，近几年高考取得了优异的成绩，学校赢得了良好的社会声誉，校园文化建设也渐渐彰显出自己的特色。针对视导，肖主任也恳切地提出了指导性建议：希望雨花台中学的课堂效率再提升，希望骨干教师专业化成长能迈出更大的步伐，希望校本教研能更加主题化、专业化。
接着，肖主任作了题为《让复习教学更高效》的讲座，他指出高三教师要掌握复习教学的基本任务----再现、梳理和提升，并从自己多年的教学实践中探索到促进复习教学更有效的途径是：感动学生，强调参与；立足问题，注重规律；有效反馈，及时补偿。肖主任的报告幽默风趣，深入浅出，既具专业引领，又不乏科学指导。一个多小时的报告，老师们深感意犹未尽。
本次视导、反馈及指导讲座系列活动，促进了我校教学工作的进一步发展和提升，为我校2012学年度各项工作的顺利展开打下了良好的基础。活动虽然结束，但关于课堂教学的研究与思考还在继续，老师们殷切期待今后的教学工作中能有更多的机会接受专家指导！
高一年级：
1．定期召开班主任会和年级部管委会会议
2．9月5日下午，高一年级在学术会堂召开了研究性学习开题培训会，参加培训会的有教科室陈金秀主任，教务处王磊副主任，高一年级部邱荣主任及校研究性学习活动专家吴志强老师。
王磊副主任给同学们强调了研究性学习的重要性和必要性。吴志强老师作为此次培训的主讲人，对全体高一学生作了深入浅出的培训。吴老师重点通过生动的事例告诉同学们应该如何选课题，同学们在笑声中有所领悟。
3. 继9月5号研究性学习开题培训会之后，9月19日下午，高一年级又在学术会堂召开了研究性学习研究方法指导会。本次培训由刘进全老师主讲，刘老师援引生动的事例，深入浅出地给同学们介绍了各种研究方法。接着，教务处王磊副主任具体介绍了研究性学习的评价办法，并布置了阶段性任务。经过两次培训，同学们已经摩拳擦掌，跃跃欲试，期待他们能取得丰硕的成果。
高二年级：定期召开班主任会和年级部管委会会议
高三年级：
1．2011年9月16日星期五中午12：40，全体高三年级的学生齐聚学术会堂，隆重召开了2012届高三期初考试学生表彰大会。高三管委会的分管领导常务副校长周茜，教务处孙进副主任、梅岚副主任，德育处刘建华副主任和年级部瞿田东主任出席会议。会议由孙主任主持。会上，梅主任、刘主任和孙主任分别宣读了在期初考试中获得“年级之星”、“班级之星”和“单科状元”的学生名单，随后，进行了隆重的颁奖仪式；来自高三（8）班的姜伟同学作为学生代表发言，她表示作为高三学生拥有了坚定的信念，相信优秀的老师，经过奋力的拼搏，定会在2012年的高考中“金榜题名”；瞿主任讲话以“人生能有几回搏，高三不搏何时搏”标题，引导学生要意识到“任重道不远”，在接下来的时间要“苦干加巧干”，尤其，强调“吃苦是核心竞争力”；最后，周校长语重心长地从“升学与竞争”、 “信心与目标”、“时间与方法”和“环境与氛围”等方面给高三学生进行了学习指导，也向学生承诺高三每一位老师都是大家的坚强后盾，与同学们并肩作战。
2. 2012年9月18日下午15：30，高三年级部在学校第二会议室召开了“2012届高三学情调研考试质量分析会”，穆耕森校长、周茜副校长出席会议，全体高三教师和管委会成员参会。会议由瞿田东主任主持。会上，教务处孙进副主任从“与南京市及部分学校对比、本校情况分析和诊断与策略分析”等方面，对学情调研考试进行了详细、科学、准确地质量分析，结合成绩对2012届高三的奋斗目标进行了解读；周校长在讲话中，提出两个思考问题，“我们在哪里”和“我们怎么办”， 引导教师认清形势，增强信心，明确目标，强化责任，做实常规，加强合作；最后，穆校长谈了“任教高三，我们该担当怎样的责任”，“直面高三，我们该怎样的前行”和“仰望高三，我们该充满怎样的期待”的话题，他强调作为高三的教师要有精神、有士气，以稳定的秩序，和谐的氛围，合作的方式，追求高效的课堂，平等地对待每一位学生，以实现2012届高考的奋斗目标。
（三）考试类：
9月5—7日, 组织高三南京市学情调研考试，对学情进行摸底。
（四）教研组活动：
1.9月22—23日，由南京市教研室肖林元副主任带领各学科教研员，会同雨花区教研室部分学科教研员在我校蹲点听课，为课堂教学诊断把脉。本次听课要求学科尽量做到全覆盖，并给出具体评价意见，现场指导各学科课堂教学，关注备课组、教研组建设。视导采用随机听课的形式，我校教师所有课堂对听课领导和专家开放。
2.各位听课教研员组织教师座谈会，指导教研组、备课组活动，反馈课堂教学情况，对课堂教学提出针对性改进意见。
（五）教科研动态：
1．组织青年教师暑期读书评比活动。
2．1212读书俱乐部组织第15届读书报告会读书，像是乘着作者的翅膀飞翔，让你看到从没看过的风景，体验从未有过的自由。读书是通往世界各地的一张门票，把知识转化成力量来经营家庭、工作以及人生。金色的山，金色的水，我们在金色的阳光下，迎来了九月！一个是属于1212全体教师的月份！
亮点之一：
在报告的衔接过程当中设计了与报告内容相关的知识小竞答，在本环节主持人方云老师的带动下，活动热烈，带动了整场活动的气氛。
亮点之二：
报告会精心设计了大量视频，内容涉及读书报告人的准备阶段场景、1212俱乐部的介绍、1212向全校的招募信息、报告书目的相关知识链接等，使活动表达方式趋于多样。
亮点之三：
本场报告会除了保留原先个人报告（孙苹的《孙子兵法》、徐俊的《曾国藩家书》、贾春芳的《一问一世界》、来平的《拆掉思维的墙》）这一经典形式外，还设计了一场集体漫谈活动，内容是龙应台的《目送》，由向莉、李发志、谭传金、杨沁怡、刁蓉、陈金花、金韬、唐保东、倪菲九位老师共同参与进行。不仅展示了1212更多教师的精彩，也将报告会推到了新的高潮。
亮点之四：
在报告会中穿插了暑期阅读表彰活动，既是反馈又是激励。整个环节先由教科室刘梅副主任宣读了暑期阅读中的优秀教师名单，然后由候唯华书记为获奖教师颁发了礼品。
在活动的最后1212面向全体教师进行了招募活动，视频中，穆耕森校长、周茜常务副校长倡导所有爱读书的教师都加入到这个集体中来，整场活动在热烈的氛围中圆满完成。经历这样一次读书活动，老师们受益匪浅，在深刻体味到读书快乐的同时，也激发起了大家读书的热情。我们相信在不久的将来，我们的校园里将处处散发出书的芳香。
二、10月份工作
1.10月3日—10月6日, 组织高三提优补差。
2.10月8、9日，组织高三语数外阶段测试。
3.10月12日召开本学期第二次教学工作会议
4. 10月14日，组织全体高三老师赴海安中学学习。
5. 10月17—28日,组织骨干教师示范课
6. 10月21日召开高一年级部家长会。
7. 10月25日组织全市数学学科教研活动
赵光辉副校长对本月教学工作的点评：
开学以来，在大家的共同努力下，学校的教学秩序优良，教学氛围和谐，各项工作在有条不紊的向前推进，在此向大家表示衷心的感谢。这份教学工作简讯便是对一个月以来的教学工作的详细回望和总结。由于自己刚刚到新的岗位，眼界有限，学习不够，故常感责任重大，唯全心全力，以求尽善尽美。借此机会，谈不上点评，只是跟大家交流个人对学校当下教学工作浅显的思考，概括为“一个中心，两个方向”。
“一个中心”，即紧紧以教师课堂教学行为改进这一教学主题为中心。学校发展，教学是重点，教学工作，课堂是主阵地。教师的课堂教学行为改进事关教师的专业发展、学校的质量提升，因此，它将是我们今年乃至今后几年的教学工作主题，我们的所有教学工作都将围绕这一主题展开。尤其是在当下，提升教学质量的所有外部要素既定的前提下，进行课堂教学行为改进尤为重要，在我们传统的课堂教学中探寻可以进一步改进的要素，以谋求课堂的高效。当然，课堂教学行为的真正改进需要广大教师共同参与，真心投入，绝不是学校举办一两个活动就能达到改进目的的。关于课堂教学改进，我以为有以下两个方面值得我们共同关注：
“两个方向”，指课堂教学行为改进的两条途径。其一，在现有基础上，进一步追求课堂教学行为的精与细。这里有很多内容，包括学生积极性的调动、新课的导入、问题的设计、对学生的分层指导等方面，这些项目原来都有，只不过我们没有过多的予以关注，没有去深入的探讨过这些细节究竟和一节课的高效之间存在着怎样的关系，在后面推进教学行为改进的过程中，这将是我们的着力点之一。其二，进行课堂教学模式的探究。其实很多学校的发展都是从改革课堂教学模式开始的。比较有名的有杜郎口中学、洋思中学、青浦中学等，这些学校我们都耳熟能详，但缺憾的是都是初中校，仔细想来，用于高中可能都还值得商榷。高中的课堂教学改革做的比较成功的学校，近的有十三中推行的“大课堂模式”、远的有苏北很多名校推行的“讲学案一体化”教学模式，这些新的教学模式对学校的课堂的影响都是革命性的，而且都在很大程度上促进了学校的质量提升。我觉得在我们进行课堂进行课堂教学行为改进的过程中，探寻高效的教学模式，并以之影响学生的学和教师的教，这一点很重要，也将是我们的第二个着力点。
近来，我在学习邱学华老师的尝试教学法，深有体会，读之越深，越有茅塞顿开的感觉。结合自己的教学实践，整理了下文，在此奉上，供大家批评，也希望能有越来越多的老师加入实践。
尝试教学法的实践性探究
南京市雨花台中学 赵光辉（210012）
二年前，我有幸听到了邱学华老师关于尝试教学法的专题报告，虽然尝试教学法在当时早已不是什么新鲜事物了，邱老师对尝试教学法的研究已经历经了30年，但听完报告后我仍眼前一亮：这么先进的教学方法，如果能融入我的教学实践，一定能给我的课堂带来变化。于是我找来了邱老师的相关著作，开始了深入的研读。尝试教学法倡导“先学后教”、“先练后讲”，真正凸显了课堂教学中学生的主体地位，将学生推向前台，促使其更加有效、主动的学习，这种教学的理念不仅适用于小学和初中，高中的教学一定也能适应，有了这样坚定的信念后，我在教学实践中大胆地进行了尝试。在概念课、试卷讲评课及解题教学中，我都进行了尝试。以下结合自己的教学实践和教学案例，谈谈在几类课型中尝试教学法的应用心得。
一、 概念课上的尝试教学法。
高中数学的概念具有重要的地位，使学生知识建构的基础，然而对概念课的教学以前过多的依赖教师的分析和解释，学生对之缺少必要的理解和感悟。所以导致很多概念学生记忆不清，理解不透。比如函数的奇偶性，在教学中，我大胆的尝试了尝试教学法，在学生预习的基础上，我出示了五个问题供学生独立进行思考：
1．什么叫函数的奇偶性？什么叫奇函数？什么叫偶函数？
2．在定义的理解上要注意什么？这些注意之处让你有何启发？
3．如何根据定义判断函数的奇偶性？你能总结出判断的一般步骤吗？
4．奇偶函数的图像有何特征？
5．奇偶函数的单调性有没有规律？
在学生思考和尝试的过程中，我采用了“走动式”教学，走到学生中，仔细看，用心听，默默记，都每一位学生及其思维状况都予以无声的关注，同时，积极思考、分析、归纳学生出现哪些个性问题？那些是共性问题？哪些是有典型意义和价值的问题，该用怎样的方法来引导学生有效的解决这些问题？
在学生个体独立尝试的基础上，我又积极引导学生集体尝试，最终通过集体的力量实现对问题的解决，归纳整理了性质及判断的方法，“先学”是个体尝试，“后教”是集体尝试，这种尝试让学生加深了对概念的理解，真正体现了学之道在于悟得道理。
在接下来的当堂训练环节，我围绕本节课的教学目标，设计了如下的训练题组：
学生在前面充分的理解及讨论的基础上，很容易便完成了对以上题组的尝试，而且效果很好，准确率很高，可以说师生都很轻松就达成了预定的教学目标，起到了意想不到的效果。
二、 试卷讲评课上的尝试教学法。
试卷讲评课是高中的重要课型，尤其在高三年级，几乎成了主要课型之一，如何上好试卷讲评课发挥试卷讲评课的高效性对学生学习乃至高考都具有重大影响。在我的试卷讲评课上，我常常会尝试315式的尝试教学模式。“315”主要指课堂教学中时间的分配，将一节课分成3个15分钟，第一个15分钟让学生自行讨论订正，自行订正的过程其实就是学生个体尝试的过程，而且绝大多数的考题都可以在这15分钟的时间内被学生自己自行解决。第二个15分钟指教师进行针对性点拨，对于学生不能自行订正的试题，我采用点拨的方式，对每道题的关键处或学生容易卡壳的地方进行点拨，学生理解后订正，这样的订正一般都留在课后，我也会对试卷进行二次批改，以检查和督促学生订正情况。第三个15分钟指当堂的反馈矫正，针对试卷中的错误，我再设计反馈题组，这组题一定针对学生的易错点，这样对试卷中的错误经历了自纠、点拨和反馈矫正后，学生的理解会更加深刻，不仅达成了检测的目的，班级的质量提升也打下了坚实的基础。
三、解题教学中的尝试教学法。
想到对解题教学中应用尝试教学法，其实源于一次和儿子的对话，可能是由于我是数学老师的缘故，儿子对数学也特别感兴趣，读三年级时经常缠着我跟他一起算24，每每当我有答案时，他总会重复一句话“等等，千万别告诉我，让我再想一会儿。”一个孩子对尝试的渴望往往超出我们的想象，在学习之初，他们其实并不希望甚至很害怕我们直接把答案告诉他。反思我们的解题教学又何尝不在重复这样的错误呢？不管是高三的复习课，还是高一、高二的习题课，由于赶时间，我们往往剥夺了学生审题的权利，由于赶进度，我们又往往忽视了对解题后的反思。导致解题教学效率低下，也在无形中加重了学生的负担。在教学实践中，将尝试教学法用于解题教学中，有以下三点可以尝试：第一，留有空白。即在题目的展示和题目的解决之间一定要留有思考的空间和时间。原则是宁可少讲一道例题，也要给学生的思考留足空白，而且面对题目的初期尝试一定是学生独立进行，因为我知道，缺乏思考的合作只能换取表面的热闹，对学生的思维品质的优化则毫无用处。第二，解题反思。即决不就题论题，而是要注重变化，举一反三，由点及面。从某种意义上讲，解题后的反思比如何解题还要重要，解题反思是呈现规律的过程，是思维升华的过程。解题反思通常有以下几个方面：
（1）反思解题本身是否正确？是否忽视了隐含条件，是否特殊代替一般，是否忽视特例，逻辑上是否有问题，运算是否正确，题目本身是否有误等。
（2）反思有无其它解题方法？对于同一道题，从不同的角度去分析研究，可能会得到不同的启示，从而引出多种不同的解法，当然，我们的目的不在于去凑几种解法，而是通过不同的观察侧面，使我们的思维触角伸向不同的方向，不同层次，发展学生的发散思维能力。
（3）反思结论或性质在解题中的作用。有些题目本身可能很简单，但是它的结论或做完这道题目本身用到的性质却有广泛的应用，如果让学生仅仅满足于解答题目的本身，而忽视对结论或性质应用的思考、探索，那就可能会“拣到一粒芝麻，丢掉一个西瓜“。
（4）反思题目能否变换引申？改变题目的条件，会导出什么新结论；保留题目的条件结论能否进一步加强；条件作类似的变换，结论能扩大到一般等等。象这样富有创造性的全方位思考，常常是学生发现新知识、认识新知识的突破口。
（5）反思解决问题的思维方法能否迁移？解完一道题目后，不妨让学生深思一下解题程序，有时会突然发现：这种解决问题的思维模式竟然体现了一种重要的数学思想方法，它对于学生解决一类问题大有帮助。
第三，引导自主。尝试教学法体现在解题教学中的重要标志之一就是要让学生说话，这里的学生说话绝不是师生间简单的一问一答，而是真正基于师生平等关系基础上的学生思维过程的完全暴露。有两种有效的尝试方式，一是让学生当“小老师”，走上讲台，分析解题思路，板演解题过程。二是让学生提问，针对问题及问题的解决，鼓励学生进行发散性思维，使学生真正的进行头脑风暴，互动合作。
“尝试是创造的前提，尝试是成功阶梯”，尝试教学法以其新颖的教学视角、高效的教学过程正在被越来越多的一线教师所接受，在不同学科、不同课型上的合理渗透都会有事半功倍的效果。
苏公网安备 32011402010587号
