让教育自然的水到渠成

    摘要：教育不再是停留在语言上的教育，而是行为上方法上。学生犯错时老师不能只知道训斥和处罚，需施小计，需讨价还价。学生需要“信任”、“夸奖”、“盯”、“关爱”。只有“情”永远在心中，才可让教育自然的水到渠成。

关键词：  教育     自然      情

 “你要好好学习你要….”、“学习好将来考上大学才能出人头地”、“你不可以…”这些是学生耳朵中经常听见的教育词句，有时出自家长之口，有时出自老师。80%的学生会说：“别老教育我，烦死了”。听，他都知道你在教育他，他的心里已经竖起城墙，教育又怎能走入他的内心。如何让教育做到“润物细无声”，自然的“水到渠成”呢？下面我就自己在教学中遇见的一个学生案例谈谈自己的处理方法。

 “王老师，你班的刘琪同学(化名)在历史考试中作弊被我逮到了，这是小抄，你处理一下。”赵老师监考后对我说。“她？她！”这是我的第一反应。“这孩子太不争气了，一直和他们说要诚信考试”。我心中的火苗直线上升。虽然我接管这个新的班级才1个多月时间，不能说对每个学生都了如指掌，但她我还是有所关注的。这孩子怎么在考试中犯如此大错呢？冷静过程中我的脑海里迅速重温着她的过去。

 刘琪，高一并非我教。在高二文理分科后编入我所带的985班。985班的学生都是优秀的至少在行为举止上，这是我对班级47名新学生的第一主观认知。一星期后刘琪让我改变了我的想法，她也引起了我的关注。一周她迟到2次；作业字迹潦草；课堂喜欢走神；第一次家长会她的家长缺席；她是我班第一个有奇怪外号的女生，男女生都喊她“二傻”，她也很乐意的逢叫必应；班级活动她最积极.。

我微笑的问她：“刚分班，我对大家的印象都是一张白纸。难道你不想给老师留下良好的印象吗？怎么连续2天迟到呢？”

她笑着说：“老师我错了，起迟了，明天保证不迟了。”

“家长会你爸妈怎么不参加呢？”

“他们做生意，走不开。”她的头低了下来

“下次不要再迟到了，否则按班规执行处罚。”

我时刻提醒自己不要忘记自己曾经也是学生，不要对学生遇事就训斥。

我见她态度很好，和她谈了会儿，提些要求，说些希望。虽然她有些许小毛病，但品质还是很好的。我想采取怀柔政策，让她心里不排斥我，但不能不承认她的懒散一直存在，进步不明显。

        这孩子竟然在考试中作弊，一直说“作弊”高压线不可碰，做为985班的学生犯如此错误，我班的学生犯如此错误，给自己摸黑，给班级摸黑，想起这些我火冒三丈。

        我迅速走到班级，看见她正若无其事的和班级同学聊天，喜笑颜开。

 “刘琪，你出来一下，跟我到办公室来一趟”我大喊。她回身，看见我怒气冲冲的样子，站在原地四处张望，似乎很无辜，1分钟后才慢慢的跟来。

 “知道我喊你是因为什么事吗？”

  “知道，刚考历史的时候我作弊了。”

  “那你还作弊？”我大声训斥着她。“作弊可耻，作为实验班的学生，难道一点思想觉悟性没有？你不是很热爱班级吗？你怎么作弊呢？作弊是要处分的，难道你想高中档案中记录下刘琪记过处分，你说说啊？”

  她既不解释，也不狡辩反驳，更没有认错。只是淡定的似乎麻木的站在我旁边。

  “那好，既然你不想和我说话，那我打电话给你父母。让她们来一起处理。”我使出了杀手锏。

   我一边慢慢的拿出我的电话，一边偷偷的看她的反应。我知道她的内心翻江倒海。

“报你父母的手机号码？”我拿着手机问她，做出准备摁号码的姿势。其实我有家长的联系方式，来招欲擒故纵，我想看她是否连父母都不在乎。

“老师，我想晚上自己和父母说”

见她愿意开口，我说：“好，但你晚上必须写份详细检查给我，写清楚事情的过程和你的反思。明天自己主动把检查给我，还有让你父母来一趟。家长会她们也没参加，我要见见她们。或许念你态度良好，可以从轻处理。”

   第二天，等了一上午，终于在午休时她找到了我，没有检查，直接对我说“老师你给我个处分吧。我不要原谅不要机会。”

 “你爸妈什么时候过来？”

 “我没和爸妈说，不想和他们说。”

 “那我自己和你爸妈说”

  她不吱声。

  她的做法和给我的回答让我吃惊，她的漠然表情让我奇怪，学生都不会希望自己被处分的，为什么她宁愿要个处分，也不愿意向我认个错，也不争取让我不告诉她爸妈。

       “我先不和你家长联系，但必须写个检查给我，把你的内心真实想法写出来”。我结束了和她的谈话。

        如果是行为习惯真的很差的学生，屡教不改者，我会毫不犹豫的上报学校给予处分。只有惩罚才能使其为自己的错误付出“代价”，使他觉得不值，促使他终止错误行为，对全班其他学生也起警示作用。但对于有些自觉的学生，偶尔犯错误的学生如果我施以惩罚，他们会觉得老师不留情面，产生逆反心理，摧毁其上进心，更不利于以后的教育工作开展。

教学6年，面对犯错误的学生很多，但她这反应的我还是头回接触。她不是堕落不学习的那种。她入学就在实验班，1年后的文理分班仍然有资格在985班，说明她学习还是努力的。她爱集体，团结同学，乐于助人，性格开朗，尊敬老师，平时遇见老师都主动问好，说明她思想上还是积极向上的。原本我的计划是借她犯错误的这个机会，对她“动之以情，晓之以理”，不对她处分，希望她和她谈谈条件，要求她以后改掉生活和学习上的小毛病。可这显然成了我的空想。

        看了她被我强迫才写的100多字的检查，和她的初中老师了解后，我才知在初中三年她小错误不断，以前和老师也特喜欢狡辩，老师很不喜欢她，并且告诉她军人只可以回答：“是”，“不是”，不得狡辩，否则军纪处置。她写的检查中有这样的句话触动了我的心。“以前我犯错，老师原谅我，可我还是犯错，我自己是好了伤疤忘了疼，原谅我没有用，我根本不值得原谅。所以现在我不想请求原谅，处分我吧！或许我会长点记性。”

        原来她那么不自信，性格中却有些阳刚之气。

究竟我该如何处理呢？

作为班主任，我们是学生主要精神的关怀者，我们需以心育心、以德育德。既然故事教育对她的效果那么好，我也采取了同样的方法。我把在《班主任之友》中看见的一则寓言《石头与佛》讲给她听，让她明白没有付出就很难得到回报，越是经过艰难险阻，越是经过千锤百炼，越能有大成就。面对自己的小毛病，面对这次作弊这个错误，只有自己勇敢面对，勇敢纠错，今后才能有所成就。

“你怕被全班同学知道你的错误吗？你有勇气面对吗？”

 “恩，有”

 “很好。”

虽然她已经不怕处分，但我相信她心里还是很想进步提高，否则不会那么看重成绩甚至铤而走险。只是她对自己的自制力欠缺信心。我知道改变她不是一朝一夕的事，我即将面对的是持久战。

我就先从“信”字做起。自然的信任她。不矫揉造作。我未对其处分，但不能错过这个机会，需讨价还价。以高二上期末考试为期限，四个月时间要求她进步到班级前20名，年级前200名，给她制定一个可以达到的学习目标，让她把精力全部放在学习上。关于她已作弊的问题，因考虑到班级有部分学生已经知晓，避免蔓延和造成负面印象，我在班级说了此事，并对全班宣布：“人生谁无错，但关键是知错必改。在此请同学们记住，刘琪同学创造了我班的第一次，已经使用了唯一的一张免死金牌，若以后我班仍有同学作弊，均以记过处分，记录在档案中。同时请全班同学一起见证我俩的约定：刘琪同学在下学期的期末考试需成绩有所提高。请同学鼓掌给她信心。”我希望她能从内心里先产生正确的学习态度，目标产生学习的动力，提高学习的积极性。

        然后是“夸”。所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子都是有着强烈自尊心的孩子。每个孩子都有成功的潜能，每个孩子都有成功的愿望。赞赏孩子，鼓励孩子，是激发学生学习内在的动力。寻找闪光点，夸的要自然。期末我颁发了“爱集体奖”给她，并在颁奖时大肆表扬了她对班级的贡献，表扬了她的种种优点，希望全班同学都以她为榜样。高二一开学在备战《学业水平测试》时，虽然她生物平平，但任命她为课代表，组织全班同学有计划复习，分组抽背基础知识，一有机会我多多表扬她的能力，私底下对她说：“工作辛苦了，做的非常好”。事实是她非常负责，工作做的非常出色，最后我班生物考取了16个A，四门科目中生物考的最好，她也兴奋的对我说：“老师我也考了个A，我自己想都没想到呢”。我们可能培养不出爱因斯坦，但我们必须要为学生能够成为爱因斯坦而搭建平台。

       “盯”字也是至关重要的。现在处在“温柔富贵乡”的学生们做事往往欠缺持之以恒的毅力。刘琪也是如此，她的学习积极性忽高忽低，不够稳定。忙完小高考后明显的上课走神，迟到现象也死灰复燃。我不可以让她心中学习热情的火苗熄灭，我得自然的利用课余时间找她谈心，让她别忘了我们之间的约定，全班同学可都看着呢。利用她迟到的问题自然的按班规让她给全班同学表演节目，但不是唱歌，不是说笑话，而是让她在班会上课件展示她的理想大学。自然的给她学习上带来憧憬和动力。对于她我必须定期寻找有效的方法，时刻关注，只有这样才可以让她的积极性有效的保持。盯的自然，她才不会以为你是在针对她，教育才能做到水到渠成。

“关爱”是师生关系的催化剂。事后我打电话给刘琪父母想了解她的家庭情况。发现他们都不知孩子现在哪个班级，班主任姓什么叫什么。原来她的父母工作繁忙，家中还有一上小学的妹妹，对她根本无暇顾及，交流甚少。渐渐的她就失去了前进的动力，这也就解释了她不知为谁而学，不知道为什么而奋斗的迷茫。其实这样的孩子更渴望得到别人的关爱和信任。难怪她那么怕孤独，那么看重同学间的友情，只要同学们愿意理她，喊她外号她不介意。在得知她生日时我悄悄的送她一张卡片，在她骑车受伤时我亲自陪她去医务室包扎伤口，时不时在她的作业本上写上鼓励的话语。也和她父母沟通，希望他们也多给大女儿一些关爱，毕竟高考是她人生很重要的一场战役。渐渐地发现她课堂积极发言了，认真听讲了。课后看见我还大声和我说：“老师你放心，约定我一直记得。我一定行。” 事小暖人心，暖人心之人亦心暖。教育的“水渠”已逐步形成并畅通起来。

事情的结局是：刘琪实现了我们的约定目标。成绩刚出来时她紧张的不敢看，还让别人帮她。我现在还记得她得知后的表情，在我面前激动的跳了起来。而我在当着她的面把她之前作弊的小抄撕毁，并把她当时的检查交还给她时，意外地她说“老师，我会把它珍藏起来，让它时刻提醒我此错误不能再犯，提醒我不辜负您对我的信任。”

我时常想：当时如果我直接给她处分，现在的刘琪会怎样？可能会洗心革面，但更有可能会从此一蹶不振吧！

我时常想：学生的命运与我们教师的教育方法关系太大了，有时一句不经意的话，也许就会断送孩子的前程，有时一句温暖的话语，就会唤起失落孩子的激情。