7A Unit4 Reading (2)教学反思

7A Unit4 Reading (2) 教学反思

本节课考虑到借班级上课，又是初一的学生，在设计上充分考虑了导入环节对整节课的重要性。先用师生日常对话增进相互了解，再利用比划动作猜短语的游戏充分调动学生的参与课堂的积极性，同时又能巧妙地自然地呈现出本节课将要讲授的重要语言点。紧接着，小记者采访活动又带领学生复习了课文的主要内容，形式较为新颖，学生比较乐于接受。这充分体现了以学生为主体，让学生在轻松、活泼的氛围中自然习得英语的教学理念。

在语言点的呈现上，本节课从采访Millie的活动中引出其中的重要句子和短语，将和Millie的采访对话作为主线贯穿整个课堂，能在情境中讲授语言点。同时，又积极创设学生所熟悉的本校情境，让学生在真实的情境中运用语言点，层次清晰，循序渐进，多角度，全方位学习并运用了课文中的知识点，培养了学生用英语做事的能力，同时既避免了枯燥地干讲语言点，又培养了学生的发散性思维，体现了语言的工具性这一特点。

在语言点的处理上，能贯彻精讲精练的原则并注意操练形式的多样化。比如，个人回答，同桌对话，四人小组合作，全班齐答等。这充分体现了新课标关于培养学生自主学习能力的要求及对学生学习策略的引导。同时，又培养了学生互助合作的精神。另外，题型的设计上，采用了汉译英、同义句转换等初中英语常考的句型。此外，还注意了必要的此类扩展，如perfect,且板书音标，引导学生自己拼读，这既检测了学生前一阶段所学音标知识，又锻炼了他们的整体音节拼读能力，这对学生长远学习目标的实现有着重要的意义。

在总结部分，词组的翻译让学生在纸上动手写，避免了课上热闹课下错误连天。另外，对书本C部分的处理也比较到位，学生能当堂练习口语并连贯说出关于自己学校生活的完整段落，不仅为之后写作课做好了铺垫也极大地提高了学生学习英语的自信心，课堂教学效果也由此得到保证。最后的环节处理上，体现了由课内任务向课外或用的拓展和延伸。先向学生展示教师的一天，不仅让初一的学生对老师有了更为深入的了解，而且巧妙地再次帮助学生用同义短语替换的形式巩固了本节重点难点。再由此过渡到家长们上学时的交通、教室等与现在的学生学习环境的图片对照，形象直观地给学生留下了深刻的印象。接着再让学生仿照描述家长现在工作的一天，不仅让学生意识到家长的不易并珍惜现在的学校生活，热爱学校，热爱学习，升华了本节课的主题；同时也使得学生能学以致用，在情境中再次运用本节所学语言点，提高了学生的语言综合运用能力。

然而，本节课中也出现了一些遗憾之处。可能平时给初三学生上课习惯了语速较快，总是特别担心初一学生关于英语课堂用语的理解程度，整节课的语速都过慢，导致整个教学节奏前松后紧，最后总结升华部分未能更为充分地展开。另外，在对内容的安排上，应更加认识到对初一学生英语学习兴趣激发的重要性。应该充分利用现代化教学手段，可以穿插学生感兴趣的歌曲、视频等，为学生营造更加宽松愉悦的学习氛围。在对学生的指令性语言上应该更加简洁、明确。还有，应该鼓励更多的学生参与课堂活动，鼓励更多的学生多说并允许一定的口误存在，且不打断学生说，等学生说完再用正确的语言重复一遍学生的回答即可，有效地保护好学生的学习积极性。

在以后的此类课型的教学实践中，我将更加关注以上提出的诸多方面，力求实现更好的教学效果。因此次教学准备过程比较匆忙，也未能多向同组老师等请教一些教学细节的处理。今后，我将继续加强相关教学理论的学习，认真研读新课标，多学习多媒体课件制作，多研究教材多研究学生，多向其他老师学习，多进行教学反思，力求不断提升自己的专业素养与教育教学实际能力。