2010年江苏高考生物试卷分析及教学指导建议

2010年江苏高考生物试卷分析及教学指导建议

高中生物教研组

一、试卷和题型特点分析

1．试卷构成

全卷共计34题，分选择题和非选择题两大部分。选择题包括单项选择题和多项选择题，其中20个单项选择题，每题2分，计40分； 5个多项选择题，每题3分，计15分。非选择题包括9个综合题，共计65分；全卷满分为120分。

2．考点分析  表1  

3．试卷特点

试卷整体涉及的考点符合《2010年江苏省普通高中招生考试（选修科目—生物）》考纲的指导思想，考查内容都在考试大纲要求范围内，考纲考核内容的覆盖率高。同时，试卷考查的角度灵活，形式新颖多样，试题难度也较大。主要特点体现在以下几个方面：

（1）着眼教材，重视基础，突出主干知识

今年江苏高考试题覆盖的知识点广，重视双基，同时又突出了对重点内容、学科主干知识的考查。例如“遗传、变异和进化”，共计32分；“生命活动的调节”，共计20分；“生物与环境”，共计6分；“细胞的组成与结构”与 “细胞的增殖”、“细胞代谢”，共计20分；“现代生物三大工程—基因工程、细胞工程和胚胎工程”，共计17分，“生物技术实践”12分等，具体分值参见表1。从考查内容上看，基因工程这三年每都有，遗传规律计算有加强，光合作用相关计算弱化，遗传分子多了。试卷既注重考查基础知识，又保持重点知识内容考查的相对稳定，对中学生物教学起到稳定作用。

（2）“旧”中有“新”，充分体现能力立意

例如第32题，主要考查了DNA粗提取技术的原理、操作过程及同学分析、判断能力。由于氯仿密度比水大，可使蛋白质变性后沉淀，而与水、DNA不相溶，这样可将第三步获得的溶液与等量的氯仿混合，静置一段时间，吸取上清液即可得到较纯净的DNA。这是对书本知识的改造拓展。

例如第34题，主要考查遗传信息的传递过程。充分考查学生同学们的识图能力以及从新情景中获取信息分析问题、解决问题的能力，“当Fe³⁺浓度较低时，铁调节蛋白与铁应答原件结合，使蛋白质的翻译缺少起始代码，从而阻止核糖体在mRNA上移动，遏制铁蛋白的合成，由于Fe³⁺具有很强的氧化性，”因此这种机制既能减少其毒性，又能在其含量较低时减少铁蛋白的合成从而减少细胞内物质和能源的消耗。（3）mRNA并不是所有序列都参与蛋白质的翻译，有一部分是不具有遗传效应的。

（3）选修教材和必修教材的考查比例更合理

江苏高考所涉及的选修教材是选修3《现代生物科技专题》和选修1《生物技术实践》的部分内容，是高中必修教材知识的拓展和延伸，其中的许多内容与必修教材的相关知识有着密切联系。今年的高考卷中涉及选修内容的题号有16、17、18、19、24、25、26、27、32，总分值为29分。

（4）注重实验能力考查，重点实验设计与分析

　     几个实验题都非常注重实验操作的考察。试卷中第26题与《探究酵菌种群数量变化》实验有关；第28题与《观察细胞有丝分裂》实验有关；第31题与《模拟尿糖检测》实验有关(该实验为今年考试说明新增实验之一)；第32题与《DNA粗提取与鉴定》实验有关；第33题与《叶绿体中色素的提取与分离》实验有关；第30题以水华形成的原理及考查同学们设计实验探究问题的能力，32题考查了DNA粗提取技术的原理、操作过程及同学分析、判断能力。综上所述，非选择题共九个大题中，有六题与考纲要求的二十个实验有关，充分体现了生物学科的特点和新课标的教学要求。

减少学生思维上的障碍，将重心由侧重实验设计转向考查实验思想、实验方法及实验分析。立足教材，设置问题，设问难度层层深入，考查考生对实验问题理解的广度和深度。

（5）凸显新课程理念，关注生物学与生产生活、人类健康和环境保护的联系

生物试卷十分重视与生产生活、人类健康和环境保护的联系，较好地体现了考试大纲中“能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题”的能力要求。试卷中涉及指导生活生产的题号有10、22、；关注人类健康的有17、31；生态系统的能量传递规律和生物多样性价值的有11、14、15、24、30。

（6）对阅读理解能力要求较高

　　试卷题量适中，阅读量仍然较大，例如33题，要考生能认真分析所给的图表，对学生的图表分析能力、绘图能力要求较高，尤其是叶绿体图由常规的模式图改用亚显微结构的典型照片图，这需要更多的对实物的观察和识别能力。最后一题虽然考查的是典型遗传物质基础知识，但题材新颖，题干中的信息量较大，新词汇多，如果学生能较快整合所给信息，给出正确答案并不太难。

　4．教学建议

2  回归课本，夯实基础知识

2  加强信息转化能力训练

2  注意实验技能训练，强化实验方案设计

2  精选习题，训练适度

2  着力于学生的理解能力的提升，因理解而记忆，而非强行记忆

2  教学生读题的方法，精讲示范，让学生能跳出题海

2  合理处理书本中未知内容

2  要引导学生明晰关键词、关键字，采用“读、划、品”的方法逐步训练。给学生信心，训练学生“讲”的能力。两方引领：好学生+错学生来讲

2  作业批改可采取六人小组面批+助改试卷，讲作业由参与批改的学生来进行

2  就高考上新课，形式多变，随机进人教学，避免内容的过于简单化

2  建立一种合作交流的教学组织策略，使学生就能自主表达信息