2012年10月，雨花台中学课堂教学大赛热烈展开。初中数学组共有三位青年老师参加，课题都是七年级第六章第一节《线段射线直线》的第一课时，属于同课异构。刚刚接到任务的时候，由于我在教初三，于是赶紧借来初一的苏科版新教材来看，同时我对比了各个版本的教材的编排。为如何安排这节课的知识点顺序，纠结的很长时间。后来正式比赛后，我又综合对比其他两位老师的课，回顾反思，我有很多感悟。
首先，这节课到底要学什么？
简单来说，主要是三点，第一个是线段射线直线的几何语言的表示方式，第二个是关于直线的两个基本事实，第三个是作图的操作。内容明确了，一般老师只要把这三点讲清楚了，基本学生课后也会做题目了。既然这节课是一节概念课，看似只要把三点讲清楚了，就行了，剩下的就是练了。那么怎样把这块内容讲好上好呢？以前采用完全由老师讲解来进行教学，对于课上没吸收进去的孩子，大不了课后再反复强调，死命灌进去，学生也就看似会做题了。但其实却有较大部分中等生，学困生不能真正理解和掌握。
第二，课程的流程怎么安排？
为了上好这节课，我对比了几个其它的版本版，它们都是一开始给出生活中的图片，找出其中所蕴含的线，紧接着回顾小学中对这些线的认识，然后就开始用“讲述法”给学生“灌”几何语言符号表示，然后把两个基本事实一起整合讲解，再练几个题目，这节课就算完了。
诚然，这样的安排比较简单紧凑，许多老师都喜欢用这样的课程设计的顺序，教学效果也不错。但其实回想下来，总让人感觉“灌”的成分比较多，所以苏科版教材有了全新的编排。
首先提出一副简单的图片，直观感受哪一条线路最短，讲了第一个基本事实，让学生从实践中感受“两点之间线段最短”这一基本事实。紧接着就给出一副地图，找路线，一方面对第一个基本事实予以应用，一方面学生在描述的过程中会感受到语言很繁琐，说不清。大家都感受到需要利用数学中的符号来代替了，有这种迫切的需求了，这时候老师就顺利成章的引出“线段射线直线的表示方式”。这样安排很流畅，学生会感觉新的知识的提出不是没来由的出现的，而是为了解决新的问题人们才不得不整理思考制定出来的。明确了符号表示后，就可以来一个小练习巩固一下。接着后面的讨论就可以摆脱地图，转而进入抽象的数学世界了，讨论两点之间有几条直线的问题。这个过程的转化其实是由具体到抽象，由复杂到简单，由低级的视觉观察到高级的思维探索。实现了课堂上的一次升华和跳跃。学生通过讨论得出第二个基本事实“两点确定一条直线”，这里与老教材有所不同，用“确定”一词代替“有且只有”，更加的精炼，内涵更加丰富。后续再安排画图的操作环节，学生已经能够完全用几何语言符号语言来操作了。
第三，为什么有些小例子不适合？最典型的一个是在人教版中，例举了这样一个例子：“将一根木棒固定在墙上，需要几根钉子？”此题意在让学生说两个钉子，进而得出两点确定一条直线。这个例子许多老师也喜欢用。但其实静下心来想，这个例子合适吗？在实际生活中即使一个钉子，如果订的很紧，照样也可以固定一跟木棒。用两个钉子，如果订的时候挨得很近，也不一定就能使木棒固定好。而且木棒只能近似的表示一根线段，又何来的“两点确定一条直线呢”？还有的版本举得是砌墙的工人用墨斗来弹线，但这个例子已经脱离了孩子们的认识。而苏教版中，就不再用实例的方法引出“两点确定一条直线”，而是建立在抽象的几何层面来讨论，更加的严谨，也更加的将一分钟前所学的新学的知识活学活用，立刻应用，也促使初中生的思维更进一个高度。
老师们拿到教材一定要好好想一想为什么要这样安排，这样安排的用意是什么？为什么不像老教材那样编排呢？其实这些都有很多值得思考的地方。而不仅仅只是满足于把这节课的内容讲完了，就行了，或者把教材的顺序打断，重新拼接，组合成一个看似更加顺畅的编排。
第四，新课程标准下的的课程能否真正的把课堂还给学生？这样的口号喊了很多年，新的教材新的课标也反复指出要以学生为主体。但在实际的教学中，常常不能够做到，老师们仍然喜欢用“讲述法”传授知识，因为这样最快，最有“效果”。反思苏科版的教材的编排体系，我觉得它是在试图传达要以讨论贯穿课堂，为解决问题而引入新知识，新知识又能推动现有知识的前行。反观我的这节赛课，我深深的感到师生讨论的力度还是不够，要是能多设计一些层层递进的问题串，并且把速度放慢再放慢一些就好了。
第五，期望再尝试用“DJP”教学法。“DJP”指的是“导学讲评式教学”，简单而言就是让学生在老师的指引下自己花时间看书，从中自己找知识点，自己想自己悟，与同伴交流，而老师做的就是集中讨论交流，带领学生的思维碰撞。其实这种教学方法，在欧美很是流行也很普遍。有一部美国励志电影相信不少人看过“律政俏佳人”中，法律学第一节课上，教授就说：“相信各位已经预习了第1页至47页中的案件资料，下面大家来谈谈有什么看法？”这个小小的片段给我深深的印象，我一直都想如果我们的课堂不再是“小朋友做得笔笔正正，老师讲得飞飞扬扬”，那么这些孩子长大后是不是能够多出一些思维活跃，推动国家强大和前进的人才。但是这个理想就现在的国情其实是很不容易实现的。
第六，寄语，送给各位学生也送给自己。
我们的现在，是线段的一端，
我们的理想，是线段的另一端。
为了实现我们的理想，
让我们像射线一样，
从现在开始，勇往直前。
创造像直线一样，
无限美好的丰富多彩的人生图案。
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