鼓励和面对——马王丽

手机来电的声音将我从工作中惊起，我接起电话，是范同学的家长“孩子不肯到学校上课，今天早晨我们因为这事儿跟孩子起了冲突，孩子情绪奔溃大哭，也不肯说什么原因不肯去学校。”我安慰她“别急，电话给孩子，我跟孩子说两句。”“有什么事儿严重到不能来上课了么？”孩子沉默，“我希望今天你能克服一下困难，逼着自己做一件可能现在对于自己来说很难受的一件事，带着家长一起到学校跟我聊聊，我现在不知道除了什么问题，但是，我希望能帮助你解决问题，你看可以吗”。静等了几秒钟，电话传来“好”。

范同学和家长坐在我的对面，我问，可以告诉我今天是什么原因吗？如果你不说，我想，这个问题一直会无法解决，我觉得这样不好。爸爸妈妈也会很着急，大家会非常担心，你平时是多贴心的孩子，我想你也不希望大家焦虑，自己也痛苦。

在孩子断续的解说中，我大约明白了今天的是由。英语老师让没有默写及格的同学当天到她的班级去一起参加补默，结果班级只有她一个女生不及格，其余都是男生，她觉得太丢人，自尊心受到了伤害，她想要逃学以逃避这次的补默。

我问她，你觉得老师是针对你么？

不是

你有跟老师说过你的心情么？

没有。

我说，其实问题只要你说，很容易解决。你看，我给你想一个办法。不默写是为了你的成绩着想，老师是为了你好，但是可能她的这个常规的做法，让你的心里无法承受，你可以跟老师说一下，能不能单独找老师去默写，不去其他班级让别人看到，这样既能完成任务又能照顾到自己的心情。

孩子沉默。

我继续，事情其实很小，明明只要开口说话就是解决问题，但是你逃避了，它就永远存在着。沟通是一件非常重要的事情。

我再说，你看你平时最爱的就是画画，你觉得父母不能理解你，是因为你并没有认真和他们沟通，你最爱沟通的是你们画画群里的同学，你们有共同的爱好，他们喜欢你的作品，他们让你更有自信，你愿意对他们敞开心扉。其实我们老师和父母不是你的对立面，我们主观是为了你好的，可能做法让你觉得并不觉得舒服，但是你可以表达啊，像你和其他同学那样，自信的表达，我相信一切都会向好的方向发展的，你说呢？

父母也在旁边说，只要你愿意沟通，我们也会慢慢理解，慢慢改变，你不说，我们除了焦虑和恐惧，也许就会产生逼迫。

孩子哭了，想想自己，说起了自己的委屈，长期以来不被家长认可的兴趣爱好，也答应会好好沟通。

学生的变化源于鼓励，教学中不能缺少鼓励。人的思维能力若面团，鼓励犹如酵母。离开了鼓励的思维如死水一潭，思维中加入鼓励成分，就会产生巨大的创造力。学生的能力存在个别差异，因此，教学中，教师应根据学生的实际水平，分层次采取不同的鼓励方法。

 正如美国著名心理学家杰丝·雷耳所说：“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有他，我们就无法成长开花。”虽然学生的具体情况千差万别，但不管个性如何复杂，鼓励对启迪学生思维培养学生的创造意识，终究起着巨大的作用。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。鼓励是一剂良药，鼓励可以帮助学生健康地成长，教育需要“励”字当先！