很幸运愿梅语相随——梅悦

这一学年是又一个高中三年的收官，作为班主任，这一届的我不再那么急躁与强势，与之前的代班感觉截然不同，在与更多文科生相处的世界里，我用自己的方式慢慢的走近他们，尽量毫无违和感地走进他们。

与理科娃不同，文科的孩子们给人的感觉是非常安静，也有老师开玩笑说他们是这个楼层的天使。如果用一个词来概括他们的性格，那就是内敛。因为他们的腼腆，他们不会直率的告诉我此刻自己的所思所想，面对学习的压力，跟咋咋呼呼的埋怨相比，更多的是面无表情。一段时间的观察，我看到的是高三的他们在怀揣着自己的理想与目标同时，更多的是被动地盲刷作业，自习课做到哪里算哪里，毫无计划可言。基于以上的一些情况，我觉得是时候必须每天都点什么了。一模之前那段时间，我们启动了MY SCHEDULE，在这张纸上，从早读内容开始，他们便有了具体的安排，这是一种提醒也是一种检测，在规定的时间内，读背任务是否能完成，当天的作业记录，自己的复习安排，细化到每个45分钟的限时定量练习，力求事半功倍。当然每个晚自习后的时间安排，更是一种拓展与巩固，这样慢慢的他们习惯了为自己量身定制的复习安排，学会了更加合理有效的规划时间。

这张看似装满学习任务的纸上，我留出了这样的一个地方,一个学生可以倾诉可以分享的小空间。刚开始也是抱着试试看的态度，慢慢的他们喜欢在那里跟我谈他们的想法，倾诉他们的压力，告诉我他们的苦恼。当有人告诉我，今天数学考试让他伤的体无完肤开始心慌的同时，我会用减龄的方式回复他：开始“方”(慌)了？记得要提醒自己不要熬夜，睡饱以后好好听课及时整理，给自己多加油、鼓劲，圆鼓鼓的让自己在筑梦的道路上越滚越远！在这里，他们会写一些给自己打气的内容：我相信我能把字练好！今天的卷子做的酣畅啊！......在这里，有因迟到被批评后，向我道歉的小漫画；有头系红丝带，喊加油的小人儿，这样的方式何尝不是一种特殊的交流，也是一种自然的减压，不刻意，不尴尬，这样的交流，不会占用他们过多的时间，在每天的学习中能够给他们些许的理解和鼓励，也许这就是文字的力量。

确实如此，用写的方式交流慢慢成为了我们之间的一种习惯，考前最后一个月，在这个冲刺的最后阶段，我还是决定给他们每个人写点什么，不煽情也不矫情，我想给他们一种能看到希望的鼓励和提醒。在背面是大学景色的明信片上，我给每个九班的孩子写了几行字，独属于他们的内容。这些话里能读到他们的名字，能读到我眼中看到的他们的样子，有我和他们共同的努力，也有我作为一个旁观的亦师亦友带着提醒的鼓励......

我对一个相处三年的孩子写道：一路相伴走到了高三，高一第一次检测的你是迷茫的，而后一步一个脚印你重拾自信微笑着进入高三，踏实的你有股劲儿，坚持不放弃！“怡”者，和也，悦也，这一个月，记得提醒自己以平和的心态开心学习，充实而高效，加油！当学生需要鼓励需要自信的时候，我也会给借助文字给他力量，我给一个名叫一凡，担心自己考试会让爸爸失望的孩子这样写：相信自己，在爸妈眼中除此唯一，天下皆凡！

有些事情大家和我一样都在做，都在用心做，小小几个或短短几行，是一种交流与沟通，是一份鼓励和信任，同样我喜欢学生赠与我的这样一段话：“慧眼点醒消颓，细评妙笔点缀，三载梅语相随，昂许卷上荣辉！”