惩罚——谢晨明

    “同学们，今天我们大家都能够做到按时到班，全班只有一个人迟到，那个人就是我。同学们是未成年人还能够做到按时到校，老师作为成年人没有给大家起到表率作用。在此，我向大家道歉（此处鞠躬）。为了弥补我的过失，我主动要求做一周值日，请各组组长分派任务给我。”

其实在赶往学校的路上，我也为自己编造了一个又一个的理由，可是想来想去，一系列问题出现在脑海里:“如果我是学生我会相信这样的话吗？如果学生从第一次就开始怀疑你说的话，他们以后怎么会信任你，尊重你？如果孩子不信任你、不尊重你，就算以后你搞的教育活动再生动、再有意义，又有谁会被感染、受触动呢？”最后我作了一个勇敢的决定:面对今天的迟到，我要坦然认错，这样起码我的心是坦荡的。而且，我还要告诉学生人无完人，老师也会犯错误，关键是我们用什么样的心态面对错误。第二天，我早早地来到学校，当天的组长分配给我一个擦窗台的任务，我便细心地干起活来，这一直持续到一周后，我的“刑罚”期满。

事实证明，我真诚认错的态度，换来的是学生的理解和爱戴。家长陆续反映给我的一些情况也说明了这一点:组长的家长说:“她好早就起床了，催促我送她上学，我问她为什么。”她说:“我总不能让老师到了学校再等我吧！”还有一个学生，在小学时习惯非常不好，经常迟到或者装病，后来也知道催促家长送他上学了，不能迟到。甚至很多学生的评教作文中也提到了这件事，成为他们选我当好老师的重要依据。更重要的是，班里形成了一种风气，但凡有人犯错误，就主动站出来承认，并且用自己的实际行动为大家补偿，班集体的氛围很坦诚。

    通过这件事我有以下几点感受:

         1．我希望自己的学生是真诚的，所以我必须真诚。学生毕业后可能从事不同的职业，持有不同的观点，但是一些基本的品质应该是中学教育给予他们的，我想这可能比多练几道题，多背几个单词对于他们来说更有用。

         2．身教重于言教。教师自身良好行为习惯的养成，是培养学生良好行为习惯的关键。在今天的世界中，一个学生在大学一年级学习的知识，到了大三就有50过时了。作为基础教育阶段的教师，自己传授给学生的学科知识，等孩子走上社会之后还有多少有用？如果学科知识不是主要的话，学校教育的价值何在？

    当今学校存在的价值主要体现在两个方面:一是使学生逐渐掌握分析和处理问题的思维方式；二是教会学生如何做人。如何做人怎样培养？一个最基本的途径就是家长、教师、长辈等做给学生看。学生的眼睛是雪亮的，当他们看到教师以身作则的时候，他们自己也就会严以律己；当他们看到教师是“嘴巴上的巨人，行动上的矮子”时，他们也会用自己特有的办法来“对付”老师。