父母家校求同存异，留足时空静待花开

父母家校求同存异，留足时空静待花开

——我是如何指导胡文文家长开展家庭教育的

20xx级x班胡文文同学是个很优秀的女孩，待人礼貌，谈吐优雅，在班级中有很知心的朋友，在家庭中很愿意与家长沟通。从小到大，她的学习成绩一直很优秀，对自己的学习能力一直很自信。然而随着选科分班后，数理化学习难度的增大，她遇到了成长至今最大的困难，上课听不懂，作业没法做，考试不及格。一重重的打击频繁的冲击着，她却没有时间，也没有能力自主调整。她开始出现了一些生理上的反应，例如失眠，胃痛等。

高一下学期，我与胡文文同学有过几次个别交流，她很坦诚的表达了对自己现状的担忧，对高考的担忧，而我当时只进行了化学学习方法的指导。但高二第一学期初，心理辅导室的老师发给我一份“胡文文自杀倾向较高”的报告，我必须高度重视，邀请她的家长到校面谈。

那是我第一次见到她的母亲，在暑期中，她为班级提供了降温的冰块，我一直心怀感谢。会面前我做了充足准备，从胡文文的现状，未来的可能性，到希望家长如何开展家庭教育，如何与学校合作，都列出了提纲。然而在年级部接待室，没说上两句，她就开始抽泣，后逐渐加强为痛哭，失去了对话的能力，哭了大约一小时。她说为了胡文文能考入理想的大学，自己成为了一位全职妈妈，女儿太不容易了，对现状不知所措。我深受震撼，对她、她的女儿、她的家庭充满了理解和同情，几乎没有提供任何有效信息，只是不断安慰她。事后想来，又觉得她们母女性格上过于软弱了，竞争的压力每位同学都有，不能承认现状，努力求变，抱怨大环境，不利于胡文文成长。

进入秋季学期，胡文文通过家长请假不到校或中途离校愈发频繁，请假理由如“因病就医”、“外出补习”。我逐步意识到，这是胡文文与她妈妈协商好的，逃避学习困难的方法。在校期间，我能明显感到她的焦虑，刻意的回避老师，成绩继续下滑。202x年11/12月，她已经平均每周两天不到校，甚至对班级风气造成了负面影响。我委婉的提醒了她妈妈几次，劝她不要轻易为胡文文请假，逃避现实会引发更大的困难。

在202x年1月，借学校开展家访活动的机会，我邀约胡文文及其家长第二次会面，在紫荆广场“汉堡王”二楼，她的爸爸主动前来。当着老师和孩子面，父母双方吵了起来。父亲批评胡文文软弱、吃不了苦，指责母亲“慈母多败儿”。母亲姗姗泪下，解释自己第一次做高中生的妈妈，关注女儿学习成绩更关注身心健康，指责父亲就知道给孩子报名补习班。

在x班有一批家长，1975～1980年出生，来自全国各地，学生时代都是“学霸”，通过高考来到南京成家立业。自身的奋斗经历，使他们对孩子的期待很高，要求也很高，对学校和老师工作也经常提出意见和建议。胡文文的爸爸就是这样的，他是一位工程师。胡文文妈妈是本地人，受教育程度不高，这样的家庭结构，在对胡文文的教育方面，难免出现观念上的差异。

学生，家长和老师是教育共同体，学生是主题，但他们在年龄上、身份上处于弱势，需求和意见常常被忽略。我首先打圆场缓解紧张的气氛，邀请家长见面，不是要挑拨父母的矛盾，我们都是为了帮助胡文文才坐在一起交流的，父母在理念和方法上不一致，但全家目标是一致的，求同存异，我们有很好的合作基础。作为老师，我想给出一些家庭教育建议：

父亲需要清楚，成绩不是胡文文的成长唯一的证据。我们都不希望她自卑、自责，忽视自己的优点。学校的课程很快，她跟不上就慢慢来，对目前的成绩请降低期待，给她的成长留足时间。

建议胡文文妈妈适当放手，与女儿保持距离，给孩子成长为“独立的人”提供空间。从老师的角度看，妈妈无微不至的照顾，主动替孩子叫苦叫累，时常支持孩子打退堂鼓，短时间看女儿对母亲的依赖感增强了，亲子关系格外亲密，妈妈会获得极大的心理满足。但依附在树干上的爬藤不会成长为一棵独立的树，独立应对困难，主动寻求突破的过程，才能让年轻人逐步正视自己，雕琢自己。

在会谈最后，我向胡文文家庭提出了“进入高二的第二学期，白天不要请假”的要求，他们确实做到了。但胡文文的成绩依然不见起色，学校的课程对她来说太快太难了，她干脆放弃了化学，无论我如何提醒，作业就是不写不交。

我面临着选择，是强迫她交作业，是向家长告状，还是等待。我选择了等待，判断的依据，是她从未放松过学习，态度是80分以上的，她选择先放下化学，也许正是出于对我的信任，她知道我能理解她，给她时间空间。于是我和胡文文的师生关系变得尴尬又搞笑，校园中相遇后没法打招呼，相互回避，留下她身边同学的哄笑。她的妈妈长时间没有联系我，为孩子请假也不和我发短信，直接在学校请假平台交申请。

2x年6月13日，年级部举行了“升入高三”的搬教室仪式，我提前请家长为仪式录制祝福小视频，只有胡文文家庭式父母双方同时出镜，很用心。我发短信表示感谢，没想到收到了她妈妈长篇幅的回复。她表示夫妻双方在对孩子的教育上已经形成共识，正视现实困难，不回避也不激进，重视胡文文表达出的需求提供帮助，等待着孩子重建信心。也表示对孩子放弃化学的现状很清楚，也很担忧，因此一直不好意思联系老师。

看着频幕上快速连续的弹出大段文字，我回想起她妈妈的脸和眼泪，能感受到网络另一端她澎湃的情感。我再次表达了我的建议：信任，等待。

24年暑期中，胡文文告诉我，她开始着手补习化学，找了一对一的老师。我热情的鼓励了她，为她的坚持和冷静高兴，为她父母的调整和进步高兴，也为自己的判断和等待高兴。

我没有孩子，也第一次做班主任，“指导家长开展家庭教育”真是不敢当。与胡文文家庭合作，建立在对同学的了解与信任，对家长焦虑感同身受之上。针对“父母成长经历不同，导致教育理念不同”的情况，我提出的“提供成长时空”的家庭教育建议，是一种以退为进的策略，与我个人的思维方式，处事习惯很有关系。这次能够得到家长的信任，与家长形成共鸣，相信他们一定感受到了我对胡文文的尊重，认可我的观点，绝不是放任，更不是推卸教育责任。

我理解的教育，要成就一个年轻人，就要尊重他，平等与他相处，陪伴他经历成长。老师如同放风筝的人，看不见的线在手中。

注：为保护个人隐私，此文提到的人名均为化名