“十一五”全国教育技术研究专项课题《网络环境下教学资源的校本化研究》结题报告

“十一五”全国教育技术研究专项课题

《网络环境下教学资源的校本化研究》

结 题 报 告

南京市雨花台高级中学课题组  执笔人 史成宝

一、课题研究的背景

互联网的出现已改变了人们信息获取的方法与途径，使我们工作、学习与生活发生了巨大的变革，学校做为传授新知的重要场所也不甘落后，很多已架设了可访问网络资源的校园网，为教育教学活动提供了有力的技术支撑。我校在信息化的建设与应用上已取得了良好的成绩，“十五”江苏省电教课题《信息技术与课程整合，提高学生自主学习能力的研究》的研究工作也取得了一定的实效。在长期的工作实践与沉心思考中大家感到：缘于信息社会的发展，学校教育教学活动的信息化是必然趋势。社会对知识技能的需要，学习者的差异，教材课程的改革等诸多因素，对教学资源的内容、承载方式、使用效果评估等有着很多新的标准与要求，依附于传统载体的的教学资源已很难满足信息时代的需求。

资源建设已不是新鲜话题，近十年来许多学校、教育机构在资源建设上做了很多研究与部署工作，建设了一些教学资源库，丰富了教学过程，为信息技术与课程整合奠定了较好的基础，促进了教育现代化、信息化的发展进程。但由于各校教学情况的不同，网络出口带宽的限制、资源分享认识理念的差异、实施资源共享困难重重、重复建设情况比比皆是；很多教学所需资源难于寻觅的难题长期困扰着教师们，课题组通过调查分析了解到，基于网络可访问且适合本校情况的教学资源是现阶段师生最为需要的，开展基于网络环境下的资源建设与应用规律的研究将很有意义，可以解决长期困扰师生教与学资源的一些难题。

二、课题研究的意义

1．概念界定：

网络环境下是指基于校园网和互联网皆可访问、建设、管理教育教学资源。

教学资源的校本化是指基于本学校、教师、学生需求的，植于学科课堂教学的，通过研究分析进行甄筛选择、重组应用与分析评价、并保存在学校存储设备上的教学资源。

2．研究意义

通过研究探索教学资源校本化的策略，构建校本化教学资源库。校本化教学资源的应用有利于创设好的学习环境与学生开展自主学习活动，实现课堂教学模式和策略的变革，促进有效学习的发生。资源的校本化过程能促进教师信息素养的提升，网络环境下的教学创新还有助于教师掌握学科教学方法和学生认知规律，促进教师的专业化成长。

三、课题研究的理论基础

1．研究的理论依据

①教育传播理论：是教育技术的基本理论，是课题研究中的重要依据。

②建构主义学习理论：建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。学习活动是以学习者为中心，学习者就更具有兴趣和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。

③有效教学理论：有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。

2．研究的理论假设与变量分析

理论假设 在网络环境下获取、处理、分类、存储、整合教育教学资源，通过有效使用与评价反馈，将有利于提高教师的信息素养，加速教师教育教学观念的变革；有助于焕发学生的学习潜能，提升学生的综合素质；有利于教学质量的提升，有助于学校学科资源库的建设，有利于校际教育教学资源的共建与分享。

研究变量

自变量：网络环境下教学资源的获取、处理、分类、存储、整合，教学资源的使用与评价。

因变量：教师的信息素养与教学能力、学生的学习认知能力、课堂教学质量、学校学科资源库。

干扰变量：教师自身的信息素养、教学能力；学校的软、硬件条件。

干扰变量的控制：选择有一定信息素养的、教学能力较强的教师参与课题研究；加强对教师的信息技术与教育理念培训；保障研究需要的软、硬件条件；不采用实验法，用调查法、行动研究法、经验总结法进行研究，减少其它教学因素或环境对课题变量的影响。

四、课题研究的主要目标

1．研究的主要目标

①构建基于网络环境下的教育教学资源库。

②探索教学资源校本化研究策略。

③探索校本化资源库应用的经验和评价方法。

2．研究的衍生目标

①改革课堂教学模式和策略，促进教学质量的提升。

②提升教师信息素养与教学能力，促进教师专业化成长。

五、课题研究的主要内容

1.阅读文献、调查明晰

加强相关研究理论的学习，采用书面形式开展调查，了解教师资源需求，为确定学校资源校本化建设研究提供了依据。

课题组采用书面和网页的形式开展调查，了解教师教学活动中使用教学资源存在的问题和困难，为课题的研究和决策提供准确的论据。

2.初步建立了资源库

通过分析研讨，拓宽了眼界，重新认识了教学资源的界定，确定了资源的获取与处理分类方法，并初步构建了学校教学资源库。

3.开展运用网络对资源的访问与更新的实践

通过架设资源库平台与FTP服务器，进行校园网和公网对资源的访问与更新维护方法实践，促进资源的有效应用。

4.开展了资源安全存储方面的研究

课题组针对资源日益增长的现状，研究探讨新技术，确保了教学资源对空间与安全存储方面的需求。

5.通过案例研究，明确了建库与用库的关系

课题组成员开展教学案例研究，探索教学资源有效应用的基本特征，进行反思与调查研究。

6.课题组定期开展课题研讨活动

每学期开展课题组内课题研讨，分析得失，交流提高。

7.校际交流、个案研究

开展了校际交流研讨和公开观摩活动，对典型课例、课堂教学录像、课件等资料进行了个案研究。

8.专家引领、提高研究实效

学校利用假期邀请全国、省、市教育专家领导对课题组成员及教师开设各种讲座，开展教科研与信息技术方面的培训，进一步明确了研究方向，提高研究实效。课题组成员参加了江苏省电化教育馆徐晓梅主任的教育技术课题研究方法指导讲座，并先后邀请南京市电化教育馆刘卫平副馆长、洪礼彬主任对课题组教师进行指导，对教学资源库的建立与应用提出了很好的建议，为我们指明了研究方向。

9.建立师生评价体系

通过教师对教学资源使用的反思及学生对资源的评价进行了研究。

10.校本化促进专业化

开展了资源校本化建设与应用研究对促进教师专业成长的有关研究。

六、课题研究的主要方法

1.调查法

采用个别访谈、纸质问卷和网页问卷方法进行调查，如师生对教学资源需求的调查，有研究课后的教师的反思性调查，和学生的评价性调查。

2.行动研究法

在资源建设与教学实践中探索教学资源校本化的策略，指导资源建设方法与教学实践活动。

3.经验总结法

在大量实践研究的基础上，总结经验与策略。

七、课题研究的主要过程

1.调查分析，明确方向

网络设施与基于网络环境下的各种应用是校园网的基本特征，而资源建设是信息化应用的基础，虽说互联网上的资源可谓海量，但使大家倍感困惑的是找寻适合自己的资源时常困难万般，不是“找不到服务器”就是“非注册用户，不可下载”，要成为注册用户，很可能需要您的手机号码付费后才行。虽然备受师生欢迎的多媒体音视频教学资源在教学中有着使用直观、生动的效果，但由于难以寻找与直接下载、下载耗时且占用计算机资源多，文件庞大难以存储等原因，使老师们望而怯步。有些资源与素材虽可下载，但苦于出口带宽有限，较大的音视频等多媒体资源常要耗费我们几个小时甚至十几天的时间方可下载完毕，而这些资源也不一定就适合本校师生的教学活动，课题组为此开展了问卷调查和网络调查。

调查表一：雨花台高级中学“教师网络教学资源需求和使用状况”问卷调查

1.当前您所教的年级：（    ）

A.高一   B.高二   C.高三   

2.当前您所教的学科：（        ）

3.您的教龄：（    ）

A.0-5年    B.6-10年    C.11-20年       D.20年以上

4.您平均每周用于上网查找教学资源的时间有多长?(     )

A.少于1小时     B.1-4小时     C.5-8小时     D.8小时以上

5.您上网采用何种方式查找所需要的教学资源?(可多选)(     )

A.利用搜索引擎输入关键词检索查找     B.利用提供分类导航的门户网站查找 

C.其他(请说明)

6.您从何种渠道了解网上新的教学资源?(可多选)(      )

A.同事或朋友推荐  B.自己搜索得到  C. 报纸杂志介绍  D. 其他(请说明)

7.您喜欢使用哪种组织教育资源的形式？（     ）

A.按专题分类组织      B.按学科知识点分类组织       C. 前两者组合 

8.您觉得自己上网查找教学资源的能力如何?（    ）

A.较差      B.一般      C.较强      D.很强

9.您觉得网上的教学资源数量和您的需求关系如何?(     )

A.很多,且能满足需求        B.很多,但能用的不多  

C.不多,但能满足需求        D.不多,能用的更少

10.您经常要求学生课后利用网络教学资源进行学习吗?(     )

A.是     B.否

11.如果网上找不到您需要的教学资源,您愿意支付一定费用来定制获得吗?(     )

A.愿意        B.不愿意

12.您希望通过何种方式获得定制的资源?(     )

A.邮件方式      B.手机短信方式     C.在线点播下载方式      D.其他方式

13.您愿意通过上传自有知识产权的教学资源来交换其他优质的教学资源吗?(     )

A.愿意         B.不愿意

14.您最经常访问下列哪一类网站?(     )

A.基础教育综合网站    B.学科专题网站     C.学校网站        D.个人网站 

E.其他(请说明)

15.您使用下列网上教学资源类型的情况?（请在对应栏打√）

	从不使用	很少用	有时用	经常用
图形（图像）类素材
视频类素材
音频类素材
动画类素材
题库
课程设计软件
学习工具软件
课件
教案
学生学习作品
教学论文
常见问题解答
课程标准和教学大纲
教与学的参考资料
网络课程
网络索引目录

16.请简要写出您对我校网络教学资源建设的建议及期待:

 

 

 

调查表二：雨花台高级中学“FTP站点教学资源与资源库平台使用”情况问卷调查

1、你对学校FTP站点教学资源的了解情况：（   ）

A．不知道     B.听说过，但没用过    C.偶尔使用     D.经常用

2、你对学校资源库平台的了解情况：（   ）

A．不知道     B.听说过，但没用过    C.偶尔使用     D.经常用

3、FTP站点教学资源和资源库平台是一回事吗？

A．是         B.不是

4、访问和下载学校FTP站点的教学资源的方法是（           ）多选

A．登录学校网站                B.登录学校网站的内部办公平台 

C.使用cuteftp等ftp工具       D.使用浏览器登录后访问和下载

5、你知道如何在资源库平台上下载和上传资源吗？（   ）

A．不知道    B.知道，不熟练   C.知道，能够熟练使用

6、你愿意将自己的教学资源上传到学校FTP站点或资源库平台，与其他老师共享吗？（   ）

A．不愿意    B.学校要求上传才上传   C.愿意

7、你经常往资源库平台上上传资源吗？（    ）

A．从来不    B.偶尔   C.经常

8、你经常下载学校FTP站点教学资源辅助教学吗？（    ）

A．从来不    B.偶尔   C.经常

9、你经常下载资源库平台上的资源辅助教学吗？（    ）

A．从来不    B.偶尔   C.经常

10、当你需要教学资源时，你选择以下渠道获取资源：（          ）（多选

按优先顺序填写）

A．因特网      B.教参、光盘等教辅资料     C.学校FTP站点                 D.校内资源库平台       E.朋友或同事

11、学校FTP站点的教学资源能够满足你教学的需要吗？（     ）

A．没用过，不知道    B.远远不够   C.基本满足   D.资源丰富，能够满足

12、资源库平台能够满足你教学的需要吗？（     ）

A．没用过，不知道    B.远远不够   C.基本满足   D.资源丰富，能够满足

13、在资源库平台上查找所需资源的效率与在英特网网上查找相比：（    ）

A．没用过，不知道     B. 高    C. 差不多    D. 低

14、你知道往资源库平台上传资源时需填写关键词便于查找吗？（     ）

A．没用过，不知道    B. 知道并填写    C. 知道，但我基本上不填写关键词

15、对学校资源库平台已有的教学资源质量，你如何评价：

A．差     B. 一般    C. 较高   D. 高

16、对学校FTP站点已有的教学资源质量，你如何评价：

A．差     B. 一般    C. 较高   D. 高

17、上传资源时需要输入关键字以便于资源检索，你认为以什么为关键字有利于老师的查找？（   ）多选，按优先顺序填写。

A．章节名称    B. 内容概要  C. 涉及人物或事件  D. 其他：            

18、你最希望从资源库平台中获得哪些教学资源？（      ）多选，按优先顺序填写。

A．教案    B. 课件  C. 积件  D. 试卷  E.论文  F.其他：              

注：积件是构成课件的基本教学元件，它是基于某一知识点的微教学单元、教学素材或微教学策略等，人们能根据教学需要对它们进行编排、组合和运用，生成具有一定教学功能的课件。

19、你希望校资源库平台上的资源是本校老师的原创吗？

A．希望是本校老师的原创  B.网上下载的也无所谓

20、对于资源的描述，你认为应突出哪些内容更能方便老师的使用？

A．课题     B. 教学内容   C.适用年级     D.其他：         

21、对于优化学校教学资源建设，你有何建议？

书面问卷结果：

您平均每周用于上网查找教学资源的时间有多长?(     )

选项	A.少于1小时	B.1-4小时	C.5-8小时	D.8小时以上
人数	10	36	38	28
百分比	8.9%	32.1%	33.9%	25%

您喜欢使用哪种组织教育资源的形式？（     ）

A.按专题分类组织      B.按学科知识点分类组织       C. 前两者组合

选项	A	B	C
人数	13	33	66
百分比	11.6%	29.5%	58.9%

您觉得网上的教学资源数量和您的需求关系如何?(     )

A.很多,且能满足需求        B.很多,但能用的不多

C.不多,但能满足需求        D.不多,能用的更少

选项	A	B	C	D
人数	21	60	13	16
百分比	18.75%	53.6%	11.6%	14.3%

您经常要求学生课后利用网络教学资源进行学习吗?(     )

选项	A.是	B.否
人数	33	79
百分比	29.5%	70.5%

如果网上找不到您需要的教学资源,您愿意支付一定费用来定制获得吗?(     )

选项	A.愿意	B.不愿意
人数	34	78
百分比	30.4%	69.6%

您愿意通过上传自有知识产权的教学资源来交换其他优质的教学资源吗?(     )

选项	A.愿意	B.不愿意
人数	95	15
百分比	84.8%	13.4%

 

网络调查结果：

 

 

课题组成员通过研读各种研究文献，借鉴已有的理论成果，构建和支撑本课题的理论框架。经过对书面与网络调查，经过统计分析研讨后大家认识到：以校为本进行研究怎样建设网络环境下的教学资源与有效应用，将是现阶段很有意义的研究课题，若能搜集整理涵盖各学科的各种教学资源，特别是音视频多媒体教学资源与素材，以适应新课程改革师生教与学活动的各种需要，拓展师生的视野，将非常有意义。建设一个可实施网络访问、能共同维护、便于检索、建在校内的校本教学资源库不仅会受到广大师生的欢迎,还能探索校本化建设过程中的有效策略,总结经验方法,还能提升教师的信息素养，更可促进学生自主学习能力的提高。

2.初步建立了学校教学资源库

我校教学资源的建设有一定的基础，早先采取组织课件竞赛的方法进行积累、用光盘刻录后实施借阅分享。2001年建设校园网后增加了网上下载资源的获取途径，通过在校内架设文件服务器实现资源共享。由于受服务器硬盘空间及资金的限制，资源建设受到很大制约，为了解决这些问题，2006年12月课题组大胆尝试在服务器上加装普通台式机硬盘，经测试与服务器SCSI硬盘可以混合使用，廉价的扩大了资源存储的空间，通过安装serv-U软件架设了FTP资源存储服务器，为资源库的建设提供了技术支撑。2007年学校拨5.5万元专款购置了容量高达6TB的磁盘阵列，解除了《网络环境下教学资源的校本化研究》课题研究在为空间、速度、安全等方面的困扰，使课题研究得以顺利进行。

南京市雨花台高级中学《网络环境下教学资源的校本化研究》课题组成员名单

3.开展了课题的相关研究

课题组依据课题研究的计划，采用预定方法、按照研究工作分工，开展了各项研究工作，取得了预期效果。

八、课题研究的主要成果

(一)理论研究进一步深入，探索出教学资源校本化策略

课题组成员在研究过程中通过对教育传播理论、建构主义学习理论、有效教学理论等进行了认真学习，对照课题实施方案深刻研读，通过对理论中“确定教学传播信息”“选择通道传递”“接收和解释信息”“评价和反馈”“调整和再传送”的深入思索，使我们确立了课题研究中的相关策略：

①确定教学传播信息——教师甄筛校本化、注重多媒体资源策略

首选资源是经教师甄筛选择、处理重组、运用考量后的有效教育教学资源，这是最重要的校本资源；其次是教师难以收集寻觅、处理加工、整理分类、安全存储的多媒体资源。

②选择通道传递——基于WEB页面和FTP站点的资源访问策略

WEB页面的资源访问与管理通过设计“资源科平台”实现，按照类别和学科、大纲目录结构进行访问管理通过架设serv-U服务器实现。

③接收和解释信息——“资源寻觅服务”策略

课题组成员架设了“资源寻觅服务”栏目，具有详细需求提交和服务完成反馈等交互环节，为全体师生提供资源的寻觅下载等服务。

④评价和反馈——资源库平台的资源星级评定与评论留言策略

改进了资源库平台的功能，增设评论与星级评定、下载次数等使用功能。

⑤调整和再传送——资源处理与再加工策略

教师可在“信息技术支持”栏目提交资源处理再加工等需求，促进了资源的建设与校本化研究进程。

⑥减少干扰变量策略

通过自愿报名、课题组定期考核等机制认真选择课题参加人员，优化成员结构，形成减少干扰变量策略。

⑦减少教师资源寻觅困难策略

课题组安排人员在网络空闲时段、利用各种工具与技巧集中下载、实现资源共享，同时辅以限制滥用网络带宽等管理，实现多媒体资源的高速下载，减少了教师们在资源寻觅方面的困惑。

⑧学生参与资源建设策略

课题组为每个班级建立了资源访问账号，班级学生可以登录OA平台中的资源库平台和FTP资源库，下载教育教学资源，还可提交各种资源需求。

⑨课题研究引领辐射策略

研究过程中每位成员须结合课题研究开设公开课、研究课，力争开设市、区级各种讲座，将课题研究的成果经验辐射到兄弟学校。

⑩全员参与资源建设策略

课题组负责人穆耕森校长在学校教师会议上要求全体教师参与资源上传工作，不仅促进了校本资源的积累，提升了全体教师的信息素养，也加快了教师的专业化发展的步伐。

11技术无形与常态化策略

课题组在资源建设、使用、评价反馈等过程中注意消除偏重技术给普通教师带来的不便，采用最简操作方式、常态化运用手段，促进了全校教师参与课题研究与应用。

(二)设计开发了校本资源库平台

学校领导对《网络环境下教学资源的校本化研究》课题研究非常重视，校长任课题负责人，分管信息化工作的副校长任组长，教科室、信息处主任分别任副组长，保障了课题研究所需的经费、人力和物力。经过调查分析与课题组成员多次研讨后形成研究方法与具体措施，与软件公司的协同开发设计了完成了基于B/S架构进行管理、建在校内可高速访问的校本教学资源库平台，每位教师登录后可按照学科、年级、资源类型进行分类上传，便于检索查找与下载各种资源，使用者还可对资源进行客观评价，同时平台还提供了统计汇总功能。课题组发动全体教师共同参与资源建设，现已上传资源总量近八千个，方便了教师备课与交流，促进了学生自主学习，各学科教师充分利用校本资源库的资源开展教学活动，并对资源进行了分析点评，撰写教学研究心得，发布在学校网站上进行交流，共享经验体会。

资源库平台便于管理与查询统计，具备显示资源上传者、资源所属学科与年级、资源类型、用户评论、上传数量与排名等信息，平台还提供了个人上传资源管理、资源模糊查找等功能。

(三)学校教学资源库的实用建设方法

课题组在研究过程中认为，现阶段学校的资金还较匮乏，学校对信息服务的要求远低于商业机构，短时间中断服务也是可以容忍的，除了重要的数据需特别关注外，资源建设要因地制宜，突出实用、易用、有效。学校信息中心应关注存储技术的发展，特别是了解大容量硬盘的价格与技术性能，全面分析现有的网络环境、服务器配置、存储空间等硬件资源，充分了解学校教育教学工作对资源的具体需求，合理利用现有设施，本着实用为主，够用即可，用尽为好，合理升级，适度超前的原则，不盲目添置硬件设备，高效低成本建设学校资源库。

1.教学资源库的内容构成

课题组经过研讨达成共识：教学资源库可由一切对学校教育教学活动有帮助的文字、图片、音频、视频，动画等类别构成，教案、课件、学件、积件、素材、论文、试题、课堂实录、策划创意、活动过程、实物展示、分析评价、主题班会、爱心助人、走访看望、参观学习、辩论会、换位体验、社团活动、经验体会等都是资源库建设中可收集的校本资源。从工作中我们体会到注重文件较大的多媒体素材，如电视节目实录、活动录像、电影及视频剪辑的收集与整理显得更有意义，这不但可以节约老师们在寻觅资源所需的大量时间，还大大减少了视频文件下载占用有限的出口带宽这一局域网难题的出现几率。

2.教学资源的获取方法

①成品购买

使用成品资源库需要学校有一定的财力，学校充分利用电教代办费和资源建设费来购置成品资源，在选择时注意资源的时效性，将课程和教材发生变化时能够及时调整更新作为资源库购置的重要依据之一。

②教师上传

教师对资源的使用频度与评价是最真实有效的，学校通过行政通知与激励措施相结合的方式，鼓励广大教师上传自己制作、收集等适合校情的教学资源，充实学校的资源库，并让老师们对各种资源进行客观评价，使他们成为资源建设的主体，体验参与资源建设的乐趣，享受资源共享的成果。采用资源库平台或FTP客户端等工具分类上传后，便于师生检索下载使用。

③网络下载

由于教育教学内容的不断变化、教育对象存在的差异，教师对资源的要求也各不相同，有些是和社会活动紧密相联且同步变化的，这些资源多数可以从包罗万象的互联网上获取，课题组根据教学特别是新课程改革的需求制定了切实可行的资源收集计划，广泛搜寻网络资源，发挥计算机的自动化、智能化处理能力，避开白天网络使用高峰时段，充分利用晚间、休息日等校园网轻负荷时段，使用各种下载工具建立了高效下载作业，不断充实资源内容，达到了资源的持续更新。

④共享交换

课题组充分利用校校通工程的成果，通过网络互通实施与兄弟学校教学资源的交换共享，取得了事半功倍的效果。

3.教学资源的分类与处理技巧

①按资源所属学科、年级分类

课题组研讨后大部分学科采用这种分类方法，特点是简便易行，也较便于查找，课题组各学科成员积极参与资源整理实现了归类存储。

②按资源类型进行分类

参与分类的人员需要一定的信息技术水平，通过培训指导，教师在学校的资源库平台上传资源时采用选择分类与关键词的方法，实现了资源的方便快捷检索。

③光盘文件的复制技巧

VCD光盘的视频文件在MPEGAV文件夹内，且文件名皆为AVSEQ01. DAT或MUSIC01.DAT，将其复制到硬盘后进行改名，同时将扩展名由DAT改为mpg即可用相关软件播放。

DVD光盘的视频文件在VIDEO文件夹内，扩展名为VOB，将其复制到硬盘即可。

CD光盘中的音频文件不可以直接复制，可用抓音轨的软件获取，推荐用千千静听播放器里的转换格式工具得到所需的音频文件，且格式可选。

很多CD-ROM光盘不便直接复制，可用Alcohol 120%，CloneCD，WinISO等软件将其制作成镜像文件，复制到硬盘即可，用虚拟光驱或相关光盘工具可打开镜像文件。

④影视片的语言与字幕处理

有些收集的影视作品没有字幕，课题组安排了部分成员登录射手网等网站依照影片的相关信息进行下载，下载后将字幕文件与影片存放在同一个目录下，将字幕名改为与影片名相同即可，播放视频文件通常采用韩国的kmplayer与暴风影音等支持多语言多字幕的播放器。

4.教学资源的存储方法

①直接存储法

可采用配置较高的普通计算机做存储设备，通过增加普通大容量硬盘的方法扩展存储空间。2011年3月市场上1TB 和2TB的普通台式机硬盘价格仅为360多元和750元，可作为扩展存储空间的首选。也可自己组装存储设备，采用支持RAID1的主板加两块2TB的SATAⅡ台式机硬盘等便可组成具有容错功能的资源库存储主机，成本仅需三千多元，安装好如Serv-U等FTP服务器端软件便可提供网络存储和上传下载服务，空间可达近1TB。

可考虑增加服务器硬盘的方法扩大存储空间，经费不足的用户可暂不考虑添置价格较高的SCSI硬盘，现阶段可关注大容量SATAⅡ硬盘，具有较高的性能和低廉的价格，与SCSI硬盘完全可以混合使用，可廉价的增大存储空间。

②使用专用存储设备

条件较好的学校可选择网络附加存储（NAS）、iSCSI磁盘阵列（IP-SAN）；资金雄厚的单位也可考虑使用光纤磁盘阵列(FC-SAN)。

中小学教育教学活动对资源的空间要求较高，学校应注重对存储空间的扩大，条件允许的用户可添置使用高性价比的iSCSI磁盘阵列（IP-SAN），完全可满足学校在安全、价格、空间、性能等方面的需求，2011年初市场上容量为6TB的iSCSI磁盘阵列（IP-SAN）最低价格仅在四万多元。

5.教学资源的网络更新与公网访问

教学资源必须能通过网络进行访问，可使用架设FTP服务器来提供资源的访问，通过为各类用户建立相应的账号，赋予不同的权限，协同合作促使资源库的持续更新。

条件允许的学校可架设专用的资源库平台，实现资源上传时的分类、设立关键词、注释、修改，用户可以分类检索、模糊查询、预览、下载使用、赋予星级、撰写评论，还能实现统计上传排名等功能。

基于校园网络环境下对资源的高速访问可节约老师们宝贵的时间，但对资源的访问不应只限于局域网，更有意义的是在公网上可以访问和维护更新。目前网络服务提供商(ISP)为学校提供的多是动态IP地址，很多学校担心使用动态IP地址无法对域名进行解析，导致校外通过IP地址访问学校网站和校内资源很不方便，若采用静态IP地址则带宽通常只有动态IP地址的五分之一，加上一些其它原因导致众多学校将网站挂在外面，使访问速度和使用空间受到制约，影响资源建设与应用工作的推进。

课题组研究的体会是学校最好申请属于自己的域名，将网站建在校内，将域名申请、动态域名解析，资源建设等工作整体规划，通过域名来访问和管理资源，在不降低宝贵的出口带宽这一重要前提下，使老师无论在何处，只要能访问公网的地方，都可以对学校的公共资源进行浏览和下载，还能上传资源充实学校的资源库，对自己的专用空间进行存储管理。

动态域名解析技术早有成熟，现可选用的动态域名解析方案有： gnHost、花生壳、希网等客户端，可免费申请二级域名，动态域名解析也能即刻开通；申请独立域名和开通动态域名解析也只需几天即可，每年费用仅在百元之内。

6.建设与管理者等人力资源最为重要

资源建设是项庞大的系统工程，是动态发展的工程，建设与管理者思维理念与行为有着举足轻重的作用，工作中他们常要耗费大量的时间和精力，常年累月不分日夜是经常的，他们多数具有甘于寂寞的定力、乐在奉献的品质，能忍受孤独与寂寞。在资源建设与应用过程中特别要注意激发人力资源的潜在价值，赏识其工作绩效，使他们的个人价值得到体现。

（四）形成了丰富的多媒体教学资源库

通过课题组精心收集与教师上传，学校教育教学资源总量累计已达五千多G，仅国际国内权威机构制作发布的珍贵视频文件就有近万个，有效的化解了多媒体资源难找、多数无法直接下载、下载耗时长、占用空间大、不易安全存储的难题，为教育教学活动提供了海量的资源，得到了学校老师的赞扬与兄弟学校的欣赏。

经几年来收集整理资源库已有资源：央视科教频道各种纪录片与专题实录等优秀节目；与时事密切相关的凤凰卫视的节目剪辑；上海电视台纪实频道的《传奇》、《经济观察》等；国外的IMAX、Discovery以及BBC、PBC等机构制作的集科学性、娱乐性于一体的珍贵视频；还有东西方音乐，中外文学作品；全宋词\全唐诗\全元曲等中国传统文化相关的资源；各种英语学习音视频资源，《中国现代十大名画家作品选》，各种民族、健身、健美舞蹈教学录像，体育各项目教学视频与大量的图片素材库；近千部可用于教育教学的电影；大量的电子百科全书下载的各学科课件、学件与素材；还有学校的学生作品、教师课堂实录、学校各项活动照片与录像视频、各学科教师上传的课件教案等资源。丰富的资源，方便了教师备课、学生学习、社团活动等教育教学活动，为实现数字校园奠定了良好的基础。

（五）技术无形化的策略推进了教师教学方式的变革

课题组的研究工作为教师的备课授课提供了宽广的空间。课题组成员又攻克了使用高版本IE浏览器，访问FTP站点出现无法显现文件夹视图的难关。教职工在可以访问互联网的任何地点，使用自己姓名的汉语拼音全拼加上自定义的密码便可登录学校内部办公网（OA），可以简单方便的打开FTP资源库中的资源，实现高效的网络办公。

各学科教研组在资源服务器中依据教学大纲建立了适合自己教学需要的资源目录结构，通过三年多不断的上传更新，已形成较为完善的校本教学资源体系，各课教案、课件、素材存放有序，查找方便，促使教师的备课授课习惯发生了很大变化。过去单一的备课也全面转变为集体研究，通过资源库服务器与平台让各种教学资源充分的分享给每位教师，二次备课让因材施教得以实现，优秀的方法与先进的理念融入到每个教学环节。课题研究促使教师的教学观念产生全新的转变，教学行为逐步发生了变革，课堂教学结构逐步优化。注重发挥学生学习的主动精神和主体作用，培养学生“带得走”的能力，学生做到从“学会”到“会学”。教师在教学过程中指导学生充分利用课题研究积淀的教学资源开展探究学习、合作学习与自主学习，培养学生具有终身学习的能力与素质。通过系统的校本课程来激发和发展学生的潜能，使学生成为科学与文明时代的学习者。我校几年来相继开展了“课堂教学大赛”“聚焦课堂”等系列活动与课题研究，着力创设了有效教学，高效教学和魅力教学的三种课堂教学境界。

（六）提升了课题组成员信息素养与科研能力

《网络环境下教学资源的校本化研究》课题组成员积极参与研究与探索实践，信息素养、科研与教研水平都得到显著提升。研究过程中课题组成员孙进老师、贾春芳老师、杜家伟老师相继开设了市级公开课；刘梅老师开设了《探究加速度、力、质量之间的关系》市级公开课；王波老师在市级教研活动中做了备课讲座，负责的物理教研组获得“南京市普通中小学先进教研组称号”；孙进老师在南京市五中开设了《2009届高三历史“二模”质量分析》市级讲座；陈金秀老师受市教研室的邀请做了题为《课堂观察—物理教研的新视野》的专家讲座；杜家伟老师为全市的高三地理老师开了《高考地理热点分析》讲座；方云老师在2009年南京市化学录像课评比中获二等奖；戴文澜老师、刘蓓蓓老师《世界是永恒发展的——生活哲学》、《西地平线上》录像课在“十一五”规划国家级重点子课题《基础教育信息资源建设与应用研究》2007年度教学案例评选中荣获二、三等奖；课题组周茜老师2008年获得了江苏省生物特级教师称号，有三篇论文在核心刊物上发表；穆耕森校长的五篇文章分别登载在中国教育报、江苏教育报、中小学管理等报刊上；史成宝老师有三篇论文在国家级刊物上发表，三篇论文在核心刊物上发表；马辉老师的两篇文章刊登在国家级刊物上；陈金秀、张晶老师的论文分别在省级以上报刊上登载；孙进、周茜、刘梅、马辉、杜家伟、胡艳丽、王波老师分别参编与编撰出版书籍论著。

（七）促进了全校教师的专业化发展

由于在研究过程中课题组发动全校教师参与了教学资源建设与应用实践，不仅积淀了海量的校本教育教学资源，也促进了教师的专业化发展。教师们积极参与使用资源评价、每年每位教师都撰写教育教学研究文章，以论文、讲座、教学案例、教学反思，读书心得等形式总结研究实践成果。近三年来，全校教师共发表论文111篇，论文获奖有112篇，教师个人编撰与参编出版的著作共30部。每年都有5篇以上论文在核心期刊发表， 2008、2009年我校共有48位教师成长为市、区学科带头人或荣获优秀青年老师称号，2010年教师节前夕又有15位教师获得市、区学科带头人、区教坛新秀称号。有120余人次教师应邀在全国及省、市开设公开课、示范课、录相课或巡回讲学，在全国各学科优质课评比中有20多人次获全国一等奖，受到同行、专家们的高度评价。

（八）启用OA扁平化管理，教学质量大幅度提升

资源库平台为课题研究提供了优良的网络技术支持，衍生开发的数字化校园平台（简称OA平台）在2009年2月正式启用，在学校的行政办公、校务公开、思想交流、教务管理、设备报修、教学研究、授课交流、资源访问、资源管理与维护等诸多方面显现出其独特的魅力，也更加便于学校各种资源的归类与网络访问，课题组在OA平台中专门设立了资源寻觅与处理服务栏目：“您有什么资源要求，只需在OA中提交！”，为全校师生的校本资源建设与应用提供了真诚贴心的优质服务，标志着《网络环境下教学资源的校本化研究》课题进入全面深化研究与应用阶段。学校的教学质量得以大幅度提升，连续六年获得南京市高中发展性评价综合奖（即一等奖），学校的飞速发展被有关专家和媒体关注，2009年11月14日南京日报刊登了《“雨花台中学现象”透视出的科学路径》一文，学校的社会美誉度也在步步攀升。

（九）依托课题研究成果开展校本课程、社团活动、研究性学习

通过广大教师的积极参与，在教育教学活动中充分利用多媒体教学资源，受到了学生的好评与喜爱。学校的105门次校本课程、近200个研究性学习小组与70多个学生社团在学习探究中充分借助学校资源库中的各种资源，开展了丰富多彩的活动。学生社团活动精彩纷呈：“悦读社”的赏书闻香、“斋·动漫（动漫社）”展现华丽表演、“影评社”的电影欣赏与精辟评论、“少年法学院”进行实际案例分析、“润”物细无声文学社的观赏与诵读、“飞羽社”的与世界冠军切磋技艺、“六弦音乐社”聆听吉他名家演绎、“劲舞团”青春街舞激情似火、“动物会馆”的各种动物习性探究、“美食走四方”社团的美食制作欣赏与快乐品尝、“军事重地社团”的军事观察活动与案例剖析、“未来发明家”的奇思妙想、“精棋门”的运筹对弈、“异部声区”社团的文艺才华横溢、“红舞鞋”留下美轮美奂的舞姿、“辩论社团”的唇枪舌剑、“一元二次空间”从未停下探究未知的步伐、“bobo堂（DV摄影社）”为大家展现了绚丽的画面、“KO KO WA表演社”的舞台剧和课本剧满足了同学们的表演欲、“乒动奇迹（乒乓球社）”奇迹频频显现、“史海淘趣社”让时光流转，纵览历史长河、“小眼看世界-摄影社”的宽广视角、“电子竞技社”忘我的角色扮演、“风华小说社”的激情创作、“环球旅行社”带领大家“畅游世界”、“天籁演讲艺术社”诗歌朗诵会上精彩夺魁、“青春魅力社”魅力四射，青春飞扬！……

（十）学生个性特长得以充分发展、综合素质大幅度提升

课题研究积淀的海量资源为学校每年开展的体育节、艺术节、科技节和读书节活动、假期开展的冬令营、夏令营、社会实践等活动提供了有力的支撑，这些活动的开展既丰富了学生的课余生活，又提升了学生的综合素养。学校注重让学生学有所长，培养学生各类爱好和特长，重视各类竞赛活动，并取得了突出的成绩，一大批学生脱颖而出。以2010年为例，学科竞赛中有2人获得国家级比赛一等奖，其中1人获南京大学的保送生资格，省级一、二、三等奖18人，市级奖32人；科技创新方面，在22届金钥匙科技竞赛中有2人获得省个人特等奖，12人获江苏赛区一、二、三等奖，学校也获得了南京市团体赛一等奖，在第十届国际机器人奥林匹克竞赛中一人夺得中学组障碍赛个人第四名，一人夺得中学组运球赛第五名，在第六届全国中小学信息技术创新与实践活动中两人获全国二等奖，；在2010年全国阳光测向总决赛中获得女子组团体一等奖、男子组团体二等奖，有18人获得省级以上奖项，2010年校成为了南京市中小学科技创新星光基地；我校在文体艺类尤其是体育足球项目上有着突出的成绩，近几年，我校足球队在各级比赛中荣获冠亚军近二十次，100多名高水平运动员被南京理工大学、河海大学、苏州大学等录取。我们曾代表中国参加在奥地利举办的国际邀请赛，获得亚军；代表南京市体育代表团参加江苏省第十六届运动会，获中学男子甲组比赛冠军。连续三年蝉联江苏省“省长杯”足球赛冠军，2007、2008、2009年蝉联江苏省中学生足球赛冠军，2009年获南京市“金陵杯”高中足球比赛冠军，在社会上产生了极大反响。今年，我校足球队还将代表江苏省参加在内蒙包头举行的全国第十一届中学生运动会。我校的健美操队获南京市中学生健美操比赛一等奖等。《南京日报》、《南京晨报》和省市电视台等多家新闻媒体相继报道了我校体育取得的系列成果。我校成立了敦善管乐团，有专业的美术、传媒班，每年均有一批学生被艺术类高校录取。学生实现全面发展，教学教学成果多点开花，这些活动过程积累的广泛资源又充实了学校的教学资源库，促进了学生素质的持续提升。

（十一）课题研究辐射引领，资源分享促进共建

为了促进课题研究的校际交流，2007年10月26日在我校举行了《网络环境下教学资源的校本化研究》课题市级研讨活动。省、市、区电教馆的专家领导们参加了活动，课题组成员杜家伟老师充分利用学校资源库的教学资源开设《全球气候变化》网络研讨课。学生通过网络访问课题研究形成的校本资源库进行自主学习，利用网络实现无缝交互，市电教馆专家高度赞扬了学校充分利用现有设备，实用有效建设校本资源库的工作策略。

课题研究不仅在本校的教育教学活动中起到了服务支撑作用，还体现在校际交流分享环节。2007年市电教馆组织了“城乡手拉手，共建信息化”的交流互动，我校课题组老师四次赴丹阳学校开展信息化共建活动，从服务器维护方法、网络布线规范、教学研讨到教学资源建设，进行了全面交流，并赠送了两块含有600G优质教学资源的硬盘，同时将学校的资源库对丹阳学校全部开放。由于注重效果，南京市“城乡手拉手，共建信息化”研讨会安排在我校召开，2008年3月11日，我校代表南京市216所结对学校做了主题为“注重应用层面共建，实现校际资源分享”的经验介绍，市、区教育局网站及时给予了相关报道。

为了在装备建设方面强化软件与教学资源建设，南京市中小学信息技术专业委员会的理事们，于2008年10月31日在我校开展了技术交流研讨活动。课题组史成宝老师展示了学校资源库建设与研究的成果，并做了“优质服务促进精细管理，有效实用建设数字校园”的经验介绍，开设了技术讲座，并将学校资源向大家共享。市装备办领导对学校充分发挥设备效能，在建、配、管、用、研、培工作中取得的实效给予了高度的赞赏。

为了让大家能分享基于网络环境下校本化资源建设与研究的经验体会，2009年3月23日，白下区技装办、白下区电教中心、下关区电教中心、南京三中、南京育英二外、雨花区电教馆、雨花台区各中小学和幼儿园等单位的专家领导参加了在我校召开的雨花台中学“数字校园”建设与《网络环境下教学资源的校本化研究》课题研究现场会。课题组负责人穆耕森校长介绍了目前雨中在“数字校园”建设与《网络环境下教学资源的校本化研究》课题研究的现状以及所获得的一些成绩，并对数字化校园资源建设与课题研究的方向提出了自己独特的理念和见解。课题组副组长史成宝主任具体介绍了雨中建设“数字校园”过程中的经验和体会，展示了课题研究的进程与取得的丰硕成果，他从课题研究引领到信息建设规范、从优质真诚服务到精细科学管理、从软、硬件建设谋划到网站构建理念、从“数字校园”的认知到“OA”的深层意义向大家进行了汇报。专家领导们先后做了指示，希望课题研究与“数字校园”建设成为学校发展中不可缺少的重要环节。

课题组成员还受南京市电化教育馆、市装备办、区县教育局邀请赴浦口区、六合区、江宁区、溧水县、高淳县为全区各学校信息主管、网络管理员、信息技术教师开设技术与研究应用讲座，并将课题研究工作积淀的海量资源共享给南京高等技术学校、建邺电教中心、南京三中、沿江电教中心、雨花电教馆、南京二十四中、梅园中学、宁海中学、丹阳学校、高淳桠溪中学、高淳高级中学、高淳淳辉高级中学、漆桥中学、高淳职业教育中心，江宁区、六合区、浦口区、雨花台区、溧水县的众多兄弟学校，在辐射研究成果、消除信息孤岛、实现校际资源分享做了积极有益的尝试。

课题负责人穆耕森校长撰写的《给教师建份电子成长档案》一文在中国教育报上刊登，设计开发的教师成长档案栏目将教师成长轨迹、教学案例、教学反思、获奖论文、读书笔记、课件与录音录像等资源有机结合在学校数字校园的平台之中；在2008年第三届中国教育技术装备论坛论文评比中，课题组副组长史成宝老师撰写的《浅谈中小学教学资源库的实用建设方法》一文获得二等奖，《共建分享基于网络环境下的校本教育教学资源》一文在素质教育（中学版）2010年第12期上发表，并被中国教育学会基础教育教学研究专业委员会评为一等奖，2010年申报的《基于网络环境下校本教学资源库的建设》获首届南京市基础教育教学成果二等奖，学校被南京市电化教育馆确定为资源建设基地。

九、课题研究的反思

1.研究过程的评价机制较缺乏

课题组在课题研究过程中感到无法得到准确的数据来了解资源的利用率，虽然经过修改资源库平台的软件功能，获取了部分数据，但使用这些资源的利用与提高教学成效之间的有效数据还难以统计。

2.校本化教学资源的应用规律较难总结归纳

研究过程中难以追踪研究样本形成数据，可能和研究策略的设计有关联。

3.社区资源怎样充分利用

社区资源与教学资源怎样有机整合等问题，还缺少研究探讨的方案。

 

 

 

 

 

 

 

参考文献：

〔1〕祝智庭.资源建设与应用.中国电化教育2001,(12)

〔2〕叶力汉、白然.信息技术与课程整合实践中的问题及对策.中国电化教育2005, (11)65-67

〔3〕徐恩芹、刘美凤.我国中小学教师对教学资源需求的调查报告.中国电化教育2005,(5)74-77

〔4〕项国雄、魏丹丹.教育技术的资源观.中国电化教育2005,(1)68-71

〔5〕余冠仕.我们离教育信息化有多远：只差30分钟.中国教育报2006.3.20（5）

〔6〕黎加厚.从课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展.电化教育研究1997,(3)