高三生物

成员：周茜 、朱祥萍、张小明

在学校领导正确指引下，在教务处总体计划的安排下，在教研组长的精心指导下，我们高三生物备课组顺利并超额完成了2010年生物高考的任务，回首一学期的备课组工作的顺利开展，有很多对以后开展工作有指导的借鉴点。

一、制定合理的教学计划，并按照计划指导实际教学。本届高三是“五严”实施以后的第一届高三，没有寒假暑假的补课优势，所以在时间上非常紧迫。高三学年开始，备课组就早做准备，合理规划时间，精细安排每个时间段，制定了三次复习的大致时间段，本学期开学以来，根据上学期的复习情况，拟定了本学期二轮和三轮复习的时间，大致安排是3月份下旬结束二轮复习，选定一本适合我校学生特点的复习资料，进行合理筛选以后进行三轮复习并且穿插模拟试卷的练习和讲评。在实际实施过程中，三个生物班级层次不同，但是都能根据自己班级的特点进行合理的安排，保持在时间安排上不拖后腿，确保每个学习生物的学生都能满怀信心进考场。周密的计划使我们的复习能够接受“五严”的考验，在缺失周六以及晚自习补习的时间条件下，提高复习效率。学生最后的高考成绩在逐次的模拟考试中都有提升，而生物高考则取得了比模考更好的成绩。

二、严格遵守教育教学常规，有效开展班级教学。高考生物班三个班级，有三位任课老师，在每个老师承担一个班级的教学任务的有利条件下，教师们的教学做到了一如既往的五认真，在每次的备课活动中，备课组坚持教学精讲、留有思考空间；课堂提高效率、课后节约时间；根据学情布置作业、逢错必究等一系列方法措施，让每个学生成为教学五认真的受益者，也让老师在这种师生的认真中使自己的教学基本功更加扎实。实践证明，备课组老师就学生在作业中经常出现的问题进行研究探讨，并且再反馈到课堂中去，往往更能提高学生的思考水平，学生也就这些问题能拓展开自己的思维。在教学过程中，不仅有老师的“范式”教学，还有学生的自我纠错教学，达到了良好的教学效果

三、激发学生学习激情，让学生思维活跃起来。高三生物是选修科目，有些学生不重视是普遍现象。但是从近两年的生物高考老看，对学生思维能力的考察难度在逐渐加深。怎样提高教育教学绩效是我们思考的主要问题。作为老师自身，首先要找到学科的吸引之处以及让学生的信任之处。开始二轮复习，以及三轮复习过程中，学生已经具备了一定的基础知识，他们拒绝简单的重复，而难度大的内容又会吓退学生，生物备课组采用自编讲义的方法，既避免了简单知识的冗杂内容，又保证对学生的思维有一定的挑战性，题量中等，偏难题一般都在课堂经过学生分析讨论后解决。讲义在形式上具有一致性，在内容中具有连贯性和整体性。一周下来，老师会专门布置回归讲义的时间，遇到前后有联系的内容，还会及时地进行空间接轨，做到了一套讲义每个知识点都是精华，没有一个不用的盲点。学生对生物复习也做到心中有数，充满信任，在最后停课迎考时，老师仍然布置学生回归已经完成的全套讲义，由于平时检查督促多，学生大部分能保留完整讲义，复习时也特别主动。这个经验告诉我们，学生对事物没有激情是因为不了解，慢慢的把学生搀进来，学生具备一定的基本功以后，他们也会跃跃欲试，甚至会主动练习。

四、不具私心的合作团队保证了备课组的健康成长。备课组内每个成员的积极参与和无私奉献尤其重要。高三教学综合性强，知识面广，依靠个别老师的力量有时也会出现一些意外，这时就要组内成员共同的努力，共同制定教学进度，研讨教学内容，对于一道题的透彻思考的交流，综合考试过后的学情分析，以及新的学习计划的制定。只有依靠集体的力量，分工合作，集思广益，才能暴露出个别问题思考的不足，才能实现教师高效教学和学生有效学习的双赢。

经历了高三，就是经历了一次历练，这一年中我们共同努力过。今后我们还会遇到很多次高三，其实总结而言，无非怀着一颗真诚而努力的心，认真踏实的做事情，甘于平静地守住自己的岗位，积极地和其他老师合作，多听别人的意见，改进完善自己的教学过程，最后的高考成绩是对老师的最高肯定，也是对学校之于高三老师信任的最好回报。

 

                                           备课组长：张小明

                                                  2010-7-6