------马王丽（青研会高中第一分会）
听了金陵中学王守明老师给我们做的“走向魅力德育开启生命智慧”的班主任工作主题报告，我觉得深有体会。
虽然我并不是班主任，在感情上，在工作上还不能将班主任工作与自身经历相结合起来。但是，通过这一次的教育活动，我觉得，对于班主任这一个工作，在思想上有了更深的理解，对于怎样做好班主任工作，有了更多的想法。
王老师从自身的体会上说，不可能教好所有的学生。作为一个班主任来说，我要负责的是全部的学生，我希望每一个同学都能够进步，所以，班主任有很大的压力。对于年轻没有经验的我来说，如果我做班主任，我一定是有很强烈的愿望去挑战每一个“硬骨头”，但确实，很难。
学生是有差异的，每一个学生都有自己的个性和能力，当然可以归结为有满意的，有不满意的，甚至是很棘手的学生，每一个学生都是老师情绪波动的重要因素，当然关注每一位学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。而这些客观存在就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。
学生在学校都希望得到老师的尊重、关心、爱护、帮助和教育，对班主任的感情尤其强烈，班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，因为他们让人省心，懂事，让班主任开心，而后进生，是班主任的头疼源头，而正是这些孩子，给班主任工作带来了能力上极大的挑战，当然也是情绪上的极大挑战。
西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。王老师也强调“关爱”和“溺爱”，“惩罚和体罚”的度的问题。爱，是一种可以让学生由心而出的温暖。有时候，问题孩子之所以有问题不在能力上，而是态度上，而批评并不是可以解决问题的好办法，最好的药剂是爱。让学生感受到有人关心，有人尊重，从心里认识到自己的不足和错误，自觉的改正。
这是从学生管理上的一点体会和认识。王老师还向我们介绍了班主任管理上的一些要点，利用各方面可利用的资源，比如说家长，比如说让学生自主的管理，这样不仅可以有效的提高管理效率，还可以锻炼学生的动手和实践能力，提高学生的综合素质，当然，也可以让学生感受到自己对班级有贡献、自己有能力，更深刻的了解自己。
而作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。
班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想。我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，随时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”。
对于班主任工作，我还需要从实践中积累经验，现在的体会只是从他人的经历和自己的理解悟出的，我想，等我成为一名班主任以后，会有更深的认识和理解。
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