让高三复习课更有效--------《问题与问题解决——思想政治》读书笔记

暑假里，我拿起放在书架里很久的《问题与问题解决》，这本书实际上已经翻过很多次了，这次尤其不一样的是心态，即将上高三了，第一次带高三难免会忐忑不安，会一直问自己做的好不好。

上学期的最后，政治就已经进入了一轮复习，第一次面对如此系统而规模庞大的复习，有点不知所措，而文科的大多数知识点的背诵和记忆明显将复习课带入了一个比较“死”的境地，回想起当时的课堂氛围，只能说是认真但是缺乏活力，我想，这也制约着高三复习的高效运行，怎么办？这是我思考的最多的。

认真研究这本书，通读，同时更为细致的阅读其中让我感受最深的几个章节，也是让我对高三复习有更多理解。

书上有段内容讲“学生学习政治的兴趣从哪里来”，例举了几个方面，第一要优化导语设计，撞开学生心扉。第二，丰富课堂内容，抓住学生眼球，第三，灵活授课方式，愉悦学生身心，第四，构建和谐氛围，浸润学生情感。实际上简单理解就是创造一切学生感兴趣的东西联系到政治学科，探求未知领域。

认真思考后，我觉得复习课虽然从性质上不同于基础年级的新课，但是也可以通过各种手段和方式吸引学生。

我认为复习课，要比新课更有激情。这个激情从哪儿来？——求知欲。书本上的知识都是学过的，但生活中的事物都在发生着变化，利用平时发生的各种学生关注的社会热点问题，吸引学生探求的兴趣，不仅可以讲知识点记住，更增加了从记忆到运用的能力。回想起但时复习文化生活的时候，正好是世博召开，联系世博讲文化的多样性，确实要比只看书本的知识点要有意思的多，学生也比较容易将感性和理性相结合，活跃思维，激发课堂的整体浓厚氛围。

政治的复习课避免不了的记忆和背诵，以前我都是让大家自主去背，其实也可以灵活一点，通过提问和点拨的方式，增加方式的灵活性。当然这个提问时需要推敲的，而不仅仅简单问“是什么”“为什么”“有什么意义”这类答案直白的问题，而是要将提问设置更合理化。根据对其中章节的理解，我将提问和点拨的关键点归纳为如下几点：第一是提问的对象，根据不同层次的问题由不同的学生回答，也可以以此来提醒注意力不集中的同学要时刻保持注意力集中。第二是提问的时机，当思维受阻时提问，当学生若有所悟、情绪高涨、跃跃欲试时提问。第三，是提问方式要巧。这点我觉得是十分重要的，政治课内容量大，文字多，可以适当用幻灯片设置出鲜艳的字体，联系恰当有趣的比较精彩的名言、简短的故事、深刻的漫画，动态的视频等进行精妙的发问，能突破重难点，使学生处于“心愤愤，口悱悱”的状态，产生强烈的求知欲望。当然也可以改变直接正面的提问方式，进行侧面或逆问，比如“假如……这时候……应该得出……”等等。而学生回答的过程中要进行适时的提示或推进，一步步引导，当然最重要一点是——“学生的作答”，这是不可替代的。记得在讲到国家与国际组织讲欧盟时，当时正好是希腊的金融危机及欧盟问题，给大家看了视频“郎咸平说”，看完后大家都颇有感触，很后悔当时没有留给大家畅所欲言的时间，如果当时能够适时的推进，提问，我想课堂的氛围会更加不一样。

归纳总结其实还处于纸上谈兵阶段，但是总结他人的经验也是丰富自身的过程，在接下来的高三复习中，一步一步进行再实践，相信会取得比较好的效果