《第56号教室的奇迹》读后感

  • 发布时间:2011-05-06 15:35
  • 作者:吴志强
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《第56号教室的奇迹》读后感

      

书是我们生活中不可缺少的一部分,也是我们教育工作者的朋友,从中我们学到了知识,受到了熏陶,有时候,它更像一面镜子,告诉我们哪里不对,哪里需要改进,哪里要做得更好。暑假期间我阅读了美国的一位传奇教师雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书。这本书是典型的美国教学类书籍,更多体现的是现在美式教育的理念,其中有些地方翻译拗口;有些地方要自己再总结,还有一些教学管理理念、做法不一定能够模仿、应用到实际的教学中,而且,雷夫老师主要从事的是小学教育,但读完之后,却感觉受益良多。这本书仿佛是炎炎夏日里的一份心灵的鸡汤,给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟,其中并没有刻意煽情的文字,但细细想来,其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。

《第56号教室的奇迹》全面而详细地阐述和介绍了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。雷夫倡导“没有害怕的教育”和彼此信任,他反复强调知识本身就是最好的奖品,他运用了“道德发展六阶段”理论:我不想惹麻烦---我想要奖赏---我取悦某人---我要遵守准则---我能体贴别人---我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而合。他在教学中,培养孩子终身阅读的习惯,注重写作的培养,并让学生在游戏中学习数学,他让学生热爱地理和历史,和学生一起做实验,培养学生音乐和美术的修养,培养学生热爱运动,教会学生学会管理自己的财务。所有这些,看似和普通老师没什么两样,但在每项教育活动中,都充满了雷夫的智慧和激情,学生和他在一起快乐无忧,每项学习学生都投入极大的热情,尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动,更让学生全情的投入和无限的热爱。

“我这个老师没有特别突出的创造力,于是,我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间”这是教师雷夫写在首页的一句话,我想也是他一生做教师的信条。其实读到这句话时我的心是痛的,而且这句活在脑海里久久徘徊,因为自己做不到将最宝贵的东西献给学生。我回忆了自己这些年给了那些陪伴我走过生命历程的孩子们什么?记忆里填满的是匆匆而过的一堂堂课、沉闷的练习、改错、考试,这是花季少年应该经历的学校教育么?尤其相对56号教室而言,真的像刘良华老师说的教室是监狱,上体育课是放风?

“当一个老师,真的会很痛苦的。”这是雷夫的话,也是我现今的状态。或许喜欢这本书的原因就在于雷夫遇到的问题自己也遇到过,区别在于他解决的很好,而我是看到他解决问题的方式的同时追悔自己为何没有从“真正的为学生的发展着想”的角度去寻找策略,只暂时解决表面的问题,而问题的根部仍被隐含的问题纠结。这样的痛苦是自己造就的。

书中说道“大多数的教室都被一种东西控制着,那就是‘害怕’”,想想真的很有道理,去年到现在我一直尝试与孩子们保持良好的沟通,课上让他们积极发言,允许他们提出自己不同的观点,要么纠偏要么引导,与他们讨论问题时也是零距离的。一直以为这是自己塑造的良好师生关系,读完此书才明白原来是因为孩子们心中没有惧怕才会如此的,真的有种柳暗花明的感觉。没有给孩子们造成害怕,心里是宽慰的。但是忽然又想起了教师的“害怕”,学校的“害怕”,或许,这是我们教育一直没有迎来春天的原因。教师心中一直被各种害怕控制——同学科教师的竞争,学校的考核,职称的评审……心灵被各种害怕捆绑着,对孩子的教育方式亦是“心中害怕”的另一种表达,哪里会有真正的教育?学校的“害怕”——学生的安全,学校的教学质量,各级领导的检查评估……因为害怕,所以学校的心全被吸进去了,听不到教师的心跳、学生的心跳,那么所谓的改革是在改什么?表面的改革,其本质仍是牢不可摧的!

“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。”雷夫在书中说道。用心的前提是什么?无非就是“爱”,爱这一职业,爱自己的岗位。没有了“爱”,就不能从教师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心,不曾将爱付诸于行动中;不懂将学习与生活接轨,太计较于“得与失”之间的平衡,却忘却了教师是一个讲究奉献的职业,忘却了要想“梦想成真”首先必须要对梦想进行投资。作为一名教师,我敬佩雷夫?艾斯奎斯老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时,早上630到下午600;每周工作两个通宵;每个周末从上午11电钟到下午2点钟一直工作;假日中的每一天都在无偿地教学生,从早上6点钟开始一直到下午5点钟,给学生教算术、讲文学、学历史,沉迷于莎士比亚戏剧的排练,他对教育的热情和不求回报的付出非常让人感动。我觉得我们教师就应该像雷夫老师那样相信每个孩子都是特别的,每个孩子都具有巨大的潜能,而且相信每个孩子的潜能是不一样的。只有独具慧眼,尽力去发现每个孩子身上的潜能,鼓励孩子去不断地自主探索,才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。唯有出自内心的关怀与真爱,才能创造出人间的“奇迹”。爱自己选择的职业,才会让自己的人生快乐而阳光。只有教育者充满了爱,才能“让孩子变成爱学习的天使”!

读完此书,另一个感觉是课堂需要激情。因为课堂是一个用激情吹奏的一池春水,它是流动的,活泼的;孩子需要激情,因为只有激情才能激发激情,只有激情才能点燃心灵圣火,拨动生命的琴弦;教师同样需要激情,因为只有激情才能有创造,只有激情才能使漫漫教学之路永远具有探究的魅力。雷夫老师常常令人忘了他的年龄,因为他看上去总是那样精力充沛,总是那样活力四射,这也是因为他充满激情。他对学生、对职业、对周围的人都是充满激情,因而使他个人也具有了深厚的魅力,影响着周围的学生和一大群人。我们也可以及时调整好自己的心态,促使自己以真挚、强烈的情感走进学生的心灵,时时将自己置于生命的原野,用真情去催发生命,为生命中的平凡而欢欣鼓动,让生命中的习以为常感动自己,再用教师的率真、坦诚、热情去感染学生、打动学生。

通过《第56号教室的奇迹》,让我明白教师的个性是千姿百态的,而学生的个性更是繁花似锦。教师的个性表现不仅可以引导学生进入良好的学习状态,而且可以充分展示人的丰富性和多样性,这对于培养学生的社会态度与创新能力也大有益处。没有独立的个性,就体验不透生命的乐趣;没有与众不同的志趣,就不可能成为英才。只有具有了独立的批判精神和鲜明个性的教师,才能培养出有个性的学生。从这个意义上看,现代课堂呼唤有个性的教师,就是对创造的呼唤,对卓越的呼唤,对超越的呼唤,对未来的呼唤。第56号教室的孩子们也要参加社会组织的各种测试评估,但雷夫老师并没有让这些测试评估淹没了孩子的个性。他继续有个性地组织他的教学活动,在课程的安排和教学的实施上都多有创新。孩子在他的带领下一个个有个性地成长着,而在测试中,他们班上的成绩也是出奇地出色。雷夫老师和56号教室里的孩子们在学习与测试中找到了一个平衡点。他们快乐地在其中学习着、收获着…… 。 

 “失败,是由身为教师的我们自行认定的。在56号教室,飞不起来的火箭不是失败,只有当学生停止解决问题的尝试时才算失败”读完这本书让人感动和难以忘怀,“随风潜入夜,润物细无声”。做老师,应该向雷夫老师一样,时刻不能忘记爱学生是我们的根本。在新的一学年里我应为自己和孩子们创造些什么呢?雷夫说:“这是你拥有的时间,是你生命中无可逃避的又一段历程,假如你愿意的话,你可以用它来做很多事情,你可以找到你想要的生活。”我坚信我能做到让自己和孩子们满意!