一个新班主任的反思——潘新宇

    本人2011年参加工作，在做了多年的任课教师之后，我于2017年8月当了班主任。在担任班主任工作之前，我也有过一点对于班级管理工作的思考。每一个新老师（包括新班主任）大概都有一种想法，在学生面前必须要有绝对的权威，但是权威从何而来？

    开学第一周，是班级的行为习惯培养的关键时期，我与全班同学一起商讨了有关班级常规，包括班委的选举，班级日常的作息制度，班级卫生的值日安排等等。吴茕同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，他是我班主任工作中碰到的的第一个大难题。一开始，军训的时候由于做手术的原因，吴茕同学并未参加军训，因此在正式开学之前我只知道有这么一个孩子，但是连他长什么样我都不知道。开学第一天，他就给我来了一个下马威，在开学典礼上他肆无忌惮的与隔壁班级的同学讲话、聊天。所以我一升完旗就单独把他拎了出来，但是他竟然把我给“压”住了。我问了一个问题，你知道你吴茕说：我不就是讲了几句话么？我犯什么大错了吗？你能处分我么？我就是从本校初中部上来的，你之前是不是调查过我，我就是个差生。他非常的抵触，对于我说的任何话都说敷衍，可以想象我当时的窘况，第一次谈话，非常失败，无果而终。

    当时我很苦恼，于是我找了我们张居强主任请教，张主任说的第一句话就点醒了我，首先，他的确没犯什么大错啊，你不应该马上找他，而是应该先放一放，观察一段时间，有了确凿的依据再来找他谈话。其次，谈话有谈话的技巧，你不能直接说他犯了什么错，而是先说点别的，比如可以关心一下他，让他感受到老师是关心你的，然后再说有一些小问题需要注意一下。最后，主任说先冷处理，放一放。

    中午，我进班时又完善了一下班级的常规制度，由班委轮流执勤，记录每天的早晚读迟到及作业收缴的情况，另外还单独设立了纪律委，负责管理班级的自习课情况。时机很快就来了，通过近一周时间的观察，我发现吴茕基本每天都迟到那么几分钟，他对于自己的要求特别松，他上课时经常起哄，课堂气氛搅得一团糟，下课时又追逐打闹，喜欢动手动脚；作业也是选择性的做，高兴了就多写两门，几乎每天都有学生老师向我告状。不理他的那几天，他更加的随心所欲！此时，我想差不多了，不能再放任了！于是，在第二周周一的中午我再次找到了他，他很紧张，因为他知道自己这段时间的表现很不好。但是我没有说他的不是，吴茕家庭条件不好，申请了助学券，我问他家里有没有什么困难，助学劵申请弄好了没有，班级生活有没有不习惯等等，他等了半天，我始终是在关怀他，而没有指责他。谈话结束的时候，我能看出来，他比之前更不安了。

    下午大课间的时候，吴茕来到了办公室，他说老班你今天为什么不批评我，我上周犯了很多错，我认识到自己的错误了，对不起。我说，吴茕你还记得我们第一次对话吗？当时你质疑我提前去调查你，你说错了，我真的没有调查你，但是事后我的确去做了一些相关工作，但是我并不认为那些事是能够影响我对你的看法。你是我的学生，我相信你。你能考上我们学校，说明你的智力并不差，你今天能来主动找我认错，说明你的情商也很高。以前犯过一些错，并不要紧，年轻的时候谁都会犯错，犯错了才会成长。只要不在同一个问题上犯同样的错误，比如说，你上周是不是迟到了好几次？还有作业问题是不是也是这样？通过这一次对话，吴茕有了很大的转变， 早上他很少迟到了（从初中养成的习惯，一下子改不过来），上课时他配合老师起来，作业也能按时上交，通过半学期的努力，他在期中考试时成绩取得了明显的进步，考到了班级前几名。

    通过吴茕这件事，我又想到了新班主任怎样才能树立权威这个问题。而以前的我在处理问题时只知道真奔主题，而绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是在批评他们的时候。当学生还不曾认可你，你就开始利用有限的权威来说服教育学生，碰到那些脾气比较倔强的学生，只会适得其反。只有在在言谈中不动声色地引导他，让他处处感到老师在关心他，信赖他。 班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。现在的学生有着自己独立自主的想法，有被认可、被肯定的需要，他们在意自己是否得到了班主任的认可。 权威不是靠班主任动嘴说出来的，权威需要学生对你的认可。

    我想起了来平老师说过的一句话，把每一件平凡的小事做好就是不平凡，用心去做班主任工作，只有这样才能与学生建立良好的师生感情，才能更好地开展班主任工作，才能真正的树立在学生心目中的权威。