细雨巧润百花红——王楠楠

    “在教育的百花园中，百花吐艳离不开园丁爱的奉献；在金秋的硕果园里，硕果累累离不开耕耘者心的浇灌。”而真正教育的智慧无不存在于老师的心间，以爱的形式滋养着每一个学生---“细雨巧润百花红”！　　

        淑悦同学平时沉默寡言，为人比较低调，但是有一天，她妈妈给我的留言打破了这份平静，让我了解了这个小姑娘少言寡语的外表下也有鲜为人知的故事，她妈妈通过QQ发了很长的一段消息给我，大意就是孩子最近沉迷手机，每天睡的很晚，每天跟她争吵，一直到深夜一两点，让这位母亲身心疲惫，孩子身心的健康成了她最让她感到焦虑和头疼的事情。我跟她妈妈来来去去发了许多条短信，心中大致了解了孩子的情况，决定这么做……

        第二天上午，正好淑悦来向我请教英语题目，我仔细耐心地给她解答后，“随口”问了一句，“你怎么脸色这么差？”她略微惊讶地抬起头看着我，说道“没有啊！”接着我又若有所思地看着她的脸，压低了声音，“你眼睛好像也有点肿，到底怎么了？”我见她仍有些迟疑，接着说道：“我这两天正好要联系家长，看你脸色这么差，你不愿意告诉我的话，我直接找你妈妈聊聊了。”这时，她急切地喊道，“老师，不要！”眼看着下节课物理课即将要上课了，我跟她约定中午课间，好好跟她谈谈。中午吃完午饭，她如约而至，我说，看你最近状态这么差，肯定遭了不少罪，话没说完，她眼泪就哗哗往下淌，我沉默不语，只是递上一些纸巾，任凭她以这种方式把心中的不满和委屈宣泄出来，过了几分钟，等她平静下来，告诉我事情的原委：她在广州有个谈得比较来的网友，两人年纪相仿，也比较有共同语言，每天晚自习结束回家，两人都要聊一会，因为有事聊得比较迟，母亲对此很不满，两个人经常发生口角，严重的时候甚至她在深夜还跑出去过。我以“同理”的角度表示对她的理解，跟她解释这样的情感属于“第三类”情感，也称之为情感的“灰色地带”，对对方有模模糊糊的好感，但更多的作用是倾诉，减压，并不是真正的感情，接着，我告诉她妈妈因为担心她，寝食难安，听着，她的眼圈再次红了，她向我投来求助的目光，我知道她希望我能帮她解决这个问题，我对她说，“如果你相信老师，你可以把手机委托我来保管，正好你也可以安心复习，等期末考试结束放寒假的时候，老师再还给你，怎么样？”她连声说好，第二天，她将手机关机放进了一个信封，我当着她的面将装着手机的信封放进了一个文件袋里，开玩笑地说，“你可要付给我保管费哦！”说完，我们哈哈大笑起来。后来在跟她妈妈的交流中，她妈妈告诉我，孩子的状况改善很多，虽然偶尔还会拿父母的手机在睡觉前摆弄几下，但是，以前“肆无忌惮”的情况已经消失，取而代之的是跟父母协商，在高一接下来的月考中，她考出了总分班级第三的好成绩，在期末的统考中也考出了非常理想的成绩，寒假来临，我如约将手机归坏给淑悦……第二学期开学初，她又主动上交了手机，至今手机“孤零零”地躺在我办公室的柜子里。

        苏霍姆林斯基说过：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”教师应该关注每个学生心灵的成长，帮助他们解决成长过程中的问题，成为教育道路上真正的“摆渡人”。