润泽学生心田 激发内在潜能

润泽学生心田 激发内在潜能

 ——班主任视角下的家校沟通策略分析  李成香

窗外北风吹，屋内暖意足。寒冬腊月，没有晚自习的夜晚，实在是件幸福的事情！如果是剧情安排，接下来肯定是这样的：如果不出意外，意外要发生了！

晚10:20一通电话进来，原来是H同学妈妈打来的，她说，李老师，✕✕✕今天在学校是不是遇到什么事情了，回来边说边哭，说李老师在别的同学面前说她是差生，她难过得不得了！虽然心里很不舒服，有种被质疑或者被问责的不快，但是班主任的身份要求我必须保持冷静！我让她把电话给孩子，并且保持电话处于公放状态，我需要了解下情况，然后“伺机”解决问题！她妈妈说孩子去洗澡了，我说那就等她洗好了再打电话给我！

挂了电话我开始在脑海里复盘今天的活动轨迹和言语痕迹，“原来如此”！十几分钟后，H同学打电话给我，我让她电话设置成公放，我问她今天发生了什么事情？是谁跟你说的？她出于保护朋友的心态执意不肯“出卖”那位同学，反而既埋怨又生气地对我说，老师，您一直都是鼓励我的，如果您觉得我差您可以直接跟我说，为什么要在别人面前说我？听得出她情绪很激动，所以，我第一步必须让她先否定自己消息的来源！我直接说，我敢说当老师这么多年我从来没有用“差生”来形容过我任何一个学生，难道你忘了，前两天我才在班里说过，每个人学习能力是不一样的，现在成绩弱一些说明这个赛道没有激发我们的特长，高考后有的是各种赛道，我们一定可以找到最适合自己的那条，但是我们目前不得不在自己不擅长的赛道上磨练心性和意志，也是为今后做准备！你是不是当时没注意听讲？她又继续说，我朋友说你中午跟几个学生谈话时说的！看来她很执着，我要不说点实际的具体的事实看来是不行的，于是我说，这个事情我是不太方便跟你说的，但是既然你这么坚持，我就把跟你有关的部分告诉你，***前段时间心情不好，今天中午班务处理完我看他在外面阳台踱步，估计又在消食，于是跟他攀谈了几句，也问他最近交了哪些好朋友，其中就谈到了你，仅此而已，你若不信可以明天去问他！电话那头她不说话，我知道接下来可以继续“情感绑架”了，所以你宁可相信别人的嘴，也不愿用心感受老师的真诚？既然我如此坦诚，我需要知道是谁在你面前攀污老师，老师我倒是无所谓，我担心的是这个人的居心是不是更加险恶，是想破坏我们师生关系，还是压根儿就是为了让你心情不好？（当时我的心里已经出现了一幕宫斗大剧）你看看你交的什么朋友，断章取义，伤人无形？在我追问下，她只肯说，那个人不是我们班的（我感到一丝欣慰）！我也需要点到为止，因为我要将话题抬到另一个层面！

看她暂时相信了我的回答，我反问她，你在班上和***，***关系很好，老师很高兴你能在分班后的班集体遇到新朋友，但是在学习方面，你目前的努力程度与这两个朋友相比较是不是还有距离？她说是的！所以，当你听别人说你差时，根本上不是谁说的，而是你的痛点被人揭发了！所以哪怕今天不是我说的，如果哪天别人说的，你还是会难过，所以你必须正视自己，文科科目可以努力发展成优势，数学科目是你最薄弱的科目，是不是得多花些时间，多练题多问问题？她说是的，听得出她语气肯定，我趁热打铁，老师一直很看好你，性格好，与人为善，但是这些不能给你考试加分啊，所以，后面我们要鼓足勇气好好干，努力干！…

最后她妈妈跟我客气，说是她跟女儿讲李老师绝对不可能说这样的话的，我及时肯定道，还是你妈妈更相信我，我们相处了一学期了你还质疑我？其实你也不是在质疑我，根本上是你不肯面对自己！

结束电话后我也及时地作了反思，在这个误会中，良好的家校共育非常重要！如果不是她妈妈跟我求证这个事情，那么这个孩子对我的信任就在我不知情的情况下悄悄被扼杀了，对以后的学习和班级事务处理肯定是不利的！也是通过这件事情，我以为家校沟通需要注意以下几个选择：

一、互相尊重原则

信息不对称往往是沟通出现问题的根源。所以当问题产生时，就事论事，共同找寻最优解才是最重要的！在家长面前，教师尤其是班主任“大权在握”，说啥就是啥，但是，良好的家校关系肯定是建立在充分理解和尊重的基础上的，可以说，必须先有相互尊重，才能有相互理解！

二、有限公开原则

多数家校沟通发生在家长和老师之间，尤其是班主任在处理学生问题时，常常是私下联系家长，沟通问题，但是有些问题是可以适当公开在学生面前的，生亲师共同发力，有助于提高问题解决的效率和质量。

三、目的“形而上”原则

任何形式的家校沟通最后都必须落实在同一个目的上，那就是促进孩子的成长和发展！班主任不能只着眼于当前具体问题的解决，不能只“就事论事”，而应挖掘具体问题背后隐藏的更深层次的问题，从有利于学生综合素质的发展角度沟通并解决问题，最终将问题解决的积极影响加以深化并升华！

教育家杜威说过，一切教育的最高目的是形成性格。在每个人的生命成长中，没有比家长更重要的老师。老师和家长的高效联动才是孩子成长过程中不可或缺的外在激发！