当信任的风，吹来转变的力量

当信任的风，吹来转变的力量

戴云

有人说，高一是道坎，高二是个坡，高三冲座峰。而我就恰好吊住了“坎”的尾巴，爬上了通往“坡”的列车—--接手了文理分科后年级唯一的一个物生地班，任教英语，兼任班主任。先说说接班时我对高二这一学年的理解吧，应该是波澜不惊的过渡期，即学生每天能以宠辱不惊的心态，安然稳步地跟着科任老师的节奏，水到渠成迎接繁忙而充满挑战的高三。可就在新班建立后的一个月，班级的李同学就颠覆了我所理解的“宠辱不惊”，取而代之的是“大跌眼镜”。

李同学是个相貌清秀的男生，据观察超爱拾掇自己，一定是个要面子的孩子。学习用品也不例外，课桌面、桌肚的书本收拾的井井有条，这个优点在班级我也多次表扬，教育要看到孩子的闪光面。但他对学习的态度消极，尤其在我的课堂上，经常心不在焉，要么胳膊垫在抱枕上，坐姿惹人厌，好像在故意挑战老师的底线。我试图找他在走廊谈话，可每次都是我的“一言堂”，看得出来，他也只是应付式地点头。于是我就想，这孩子一定是心里有什么想法，没有和我敞开心扉，后来从与该同学家长的聊天中，我更加确认了这一点，他对我这个班主任有些许抵触情绪，总是觉得我对他有意见、不信任他，对他的批评过于严厉，班主任的这些行为，对于这个特别要面子少年来说，应该算是最严厉的惩罚了。我首先决定采取主动沟通的策略，尝试与李同学建立信任关系。

机会来了，趁这个孩子还我身边重默英语，我主动说：“李*，我注意到你对学习似乎有些抵触，老师想知道是什么原因让你这样。敞开来说吧，是否有什么想法？”当然，这句话从我嘴里蹦出来，我是没抱多大希望的，可能回答又是“没有”，接下来一个转身前往教室。偏偏这次，好像是个小小的转机，我庆幸，多次不痛不痒的谈话应该还是起了作用，开始他有些犹豫，紧接着他解释道：“老师，我总觉得您不信任我，每次我犯错误，您总是批评我。我觉得自己很失败，学习也没有意义。”终于听他亲口和我说出内心的顾虑，我也是心中一紧，意识到自己对该生的教育方式确实存在过问题。

我深吸一口气，接着说：“李*，我要向你道歉。我之前可能确实给你造成了不信任的感觉，这是我的失误。其实我一直都期待你更好的成绩。我相信你有能力做到。”话至此，他惊讶地看了看我，说了句“谢谢”，转身离开。后面的日子里，他确实有了些许改变，眼神也不像先前那般带刺，当然我深知，要彻底帮助李同学改变消极抵触的态度，并非一蹴而就的事情。

时间很快来到高三第一学期，秋季校园运动会筹备期间，要求班里出两名学生加入舞龙队，班级学生推选了姚同学和赵同学，结果第一天训练时赵同学身体不适申请退出，我就临时让李同学补上。李同学在运动会开幕式的出色表现也赢得了师生的一致好评。接下来那个周一的班会课上就此事表扬了李同学，并播放了孩子入场仪式打鼓精神抖擞的视频，班里学生热烈鼓掌，氛围热烈，李同学脸上洋溢着灿烂的笑容。

在随后的日子里，李同学各方面的表现都有了明显的提升，开始更加努力地学习，课堂上的表现也很大改善，高三阶段的几次联考、模考中，他的成绩也在稳步前进，与老师的交流也变得顺畅许多。这次大转变不仅让李同学自己感到惊喜和自豪，也让我深感欣慰。

这个教育案例告诉我们，信任和关心是转变学生态度观念的关键。有时候我会想，这个孩子彻底改变的原因，是否主要因为“高三”两个字的肃穆，他自发地产生了上进心，但转念一想，作为教育者的我们，的确应该给予学生更多的信任和支持，帮助他们建立积极的学习态度，激发他们的学习动力。尤其在李同学这个事件中，我深刻体会到作为班主任的责任和使命。我将继续用心去关爱每一个学生，帮助他们发现自己的潜力，实现自己的价值。我相信，每一个学生都有自己独特的光芒，只要我们用心去引导，他们一定会绽放出耀眼的光彩。只有这样，我们才能真正实现教育的目标，培养出有自信、有能力、有担当的新一代。