特别的爱，给特殊的你 ——班主任家庭教育指导案例

特别的爱，给特殊的你

——班主任家庭教育指导案例

孙伟

一、“特殊学生”的界定

作为老师，我常常听同事们提起这样一个词语，“特殊学生”，我一直在思考，何谓“特殊学生”？

心理学认为每一个生命个体都是特殊的，由于各自的生理、心理、家庭背景、经历等不同，每一位学生在认知、动机、情绪情感、生理方面都会表现出大不相同的教育需要。从这个意义上来说，特殊也是一种平常。只是有一些孩子，他们的教育需要消耗教师更多的能量，他们需要得到教育者格外的关注。

二、“特殊学生”的故事

小俊就是这样一个特殊的孩子。

先来描述一下他：小俊在年级里有一定的知名度，军训时他就吸引了年级主任的关注。当时在进行急救培训，轮到他考核时，他竟然对着受伤的模型假人卸胳膊卸腿，一阵“恶搞”，引得全班哄堂大笑。学校领导无奈地摇头：“小俊这个孩子，你要多费心了，你看，眼神中都是叛逆！”果然，新学期开始之后，小俊的各种违反常规行为频频曝光：上课要么带头起哄，要么就沉睡不醒；不穿校服的有他；课间操不做的有他；和老师顶嘴的还是他……班上的同学分成两派：一派有正义感的孩子非常反感小俊，对他起哄扰乱课堂的行为义愤填膺；还有一派属于他的“朋友”，觉得他很搞笑，甚至会跟着起哄，积极地拥护他，欣赏他。可见，小俊在同学中具备一定的号召力和影响力，除了他的高存在感，还有一个重要的原因：常常违反常规的他成绩可不差，这是一个独具个性的聪明孩子！

我将这个特殊的孩子定义为“高能量”学生，但是，小俊的能量常常是负能量。这样的孩子有时候会让一个班级发生神奇的“化学反应”：课堂上的小笑话他可以带动同学笑上半节课，课堂被他控制，任课老师拿小俊毫无办法，只能频繁投诉。      

一个人个性最有影响力的对象是父母，也就是家庭环境和家庭教养方式是个性的最重要影响因素。我决定从他的家庭入手。

三、“特殊学生”的家庭教育策略

苏霍姆林斯基说：“教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，才能够成为教育工作的真正能手。”面对小俊，我意识到，必须“攻心”。

1.寻找教育契机，攻心为上

一次，小俊因沉溺于游戏世界，周末和父母发生了激烈的冲突。周一返校，小俊气鼓鼓地一个人趴在教室的桌子上，完全无法进入学习状态。瞅准时机，我邀他出来进行了一次“深谈”。事先我就做足了功课，我们的谈话从他最爱的游戏开始。当我亮出“战绩”，小俊傻眼了：“老师，你也打这款游戏？分数竟然这么高？”我开始“得瑟”：“哈哈，没想到吧？谁都想在属于自己的天地里证明自己！其实我知道，你不想违反校规，只是想赢得关注！”小俊亮晶晶的眼睛里满是惊讶，被人看穿同时又被理解。那一刻，我能感受到温暖在小俊的心里流淌。

2.发现关爱缺失，家校同盟

小俊拼命地想赢得关注一定是他在生活中缺失关注。我想走近小俊，了解他的家庭。先从电话家访开始。家长的回应很真诚却也让我无奈：“孙老师，您不知道，我们都拿他毫无办法，他就是不听话，在小学就是这样，是个让人头疼的孩子！”相关研究表明，父母的态度及忍受力对青少年情绪和行为表现有决定性的影响。小俊之所以是今天的模样，不是一天两天形成的。他就像一棵小树，慢慢地在他生活的环境中长成今天的模样。

所以，需要改变的不仅仅是小俊。面对特殊的小俊，靠我的一己之力远远不够的，我得寻找“同党”。

第二步，我开始约谈小俊的父母。通过面谈，我了解到：由于小俊父母工作的特殊性，小俊从小由爷爷奶奶带大。一方面，是爷爷奶奶无原则的溺爱；一方面，是爸爸妈妈无暇关心的冷漠。于是，聪明的小俊拼命捣蛋，因为犯错后爷爷奶奶反正纵容包庇，而爸爸妈妈会放下工作赶来“救火”。即使可能招致责骂，然而获得关注的成就感可以很好地满足小俊内心父爱母爱的缺失。我将小俊不断违规的心理动机分析给父母听，他们泪目了：原来孩子拼命犯错，只是想获得关爱。

第三步，商定家校合作改变策略。在我的建议下，小俊的爸爸妈妈承诺，今后一定协调好工作和教育小俊的关系，即使工作再忙，也要抽出时间来陪伴小俊。对于爷爷奶奶的教育方式，也有小俊的父母委婉地提出建议，培养小俊的独立性，帮助小俊确立为自己的人生负责的态度。

家校合作是指对学生最具影响的两个社会结构“家庭和学校”形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时能得到更多的来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多的来自学校方面的指导[1]。面对“特殊学生”，教育工作者首先应该通过沟通去了解这些学生“特殊”的成因，分析其中的家庭影响因素，然后针对这些因素通过赢得家长的合作去寻找改变的可能。

3.协作由爱出发，因“特”施教

小俊爱玩游戏，脑子活络，“多元智能”测评显示小俊“空间智能”优异。于是我推荐他加入学校航模社团，将游戏玩到真实的世界里来。让所有的人都很意外，小俊一反常态，在社团中特别遵守规则，完全就是个听话的好学生模样。一学期下来，指导老师对小俊称赞有加，推荐小俊代表学校参加省级大赛。比赛那天，我邀请小俊的父母一起陪小俊参赛，看到小俊在比赛中的出色表现，父母激动又惊讶，连连称赞：“小俊变了！”小俊的转变，源于爱。

没有爱，就没有教育。教育家巴特尔也说：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。” 在家校合作共育的背景下，教师将爱融入科学的家庭教育指导，将收获人世间最美好的体验，那就是学生的成长。

特别的爱，给特殊的你。

[1] 马忠虎.家校合作[M].北京:教育科学出版社,1999.