科学研讨，共同成长 ——2023-2024学年第一学期雨花台中学生物教研组活动一

一个人可以走得很快，一群人可以走得很远。为进一步提升教师课堂教学的能力，2023年10月10日，南京市雨花台中学生物教研组和雨花台区各兄弟学校老师，举行了教学研讨活动。此次活动为时半天，活动分研讨课观摩以及专家讲座两个环节进行。

张小明老师开设示范课《细胞核的结构与功能》，张老师的课一直比较轻松愉悦，在和学生的互动中解决问题。这是张老师多年教学的个人特色，学生很喜欢这种轻松幽默的课堂。她首先从观察细胞结构出发，寻找细胞核，从显微到亚显微结构的比较，再引出问题，细胞核有什么用？通过教材及补充的实验探究细胞核的功能，张老师设计的问题非常精妙、层层深入，将复杂的问题抽丝剥茧，使学生在已有的知识基础上更好的理解新知识。学完功能后张老师启发学生，为什么细胞核能成为遗传和代谢的控制中心？引出结构功能观，进行细胞核结构的深入学习，在此过程中组织学生进行细胞核模型的构建，从宏观到微观、从真实到建模，帮助学生认识细胞核的结构。整节课课堂有序，学生参与度高。

朱慧娟老师开设的是一节复习课《神经调节一轮复习》，从感受器功能开始复习，在复习兴奋的产生和传导基础知识后，再重点复习动作电位的曲线，以及突触的结构与功能，再联系实际，提出肌肉如何收缩的问题带领学生探究。通过分析神经细胞的结构与兴奋的传导的联系，建立结构与功能相统一的观点生命观念。设计复习内容有主有次，花更多时间在难点上，更有助于学生对难点的突破。利用真实情境，调动学生主动参与课堂的兴趣，激发学生的求知欲望，一轮复习课，在情境中穿插题目，使学生在情境中去寻找解决问题的策略。设置层次更清楚的问题来引导学生，促进学生知识的迁移。

周茜校长则从自身参加2023年江苏省优质课评委角度，从高考角度谈谈如何上好光合作用这节课。新课标对学生能力要求提升，我们教学中不能是教教材，而是教方法，要倡导探究性学习，关注学生实验和学具制作的创新。面对新的教材中补充了一些知识如电子传递链，NADPH等内容，我们该如何教，教到什么层次，她指出课堂教学有两大任务，一是教给学生一定范围的知识，二是让学生生活在思考的世界里，带入困境，又要走出困境。她联系4节具体的课例，分析四个课例的精彩之处，结合自身的感想，让我们意识到课堂教学的立足点。生物教师在课堂上为促进学生理解知识要呈现“资源”，而资源的选择非常重要，要遵守两个基本原则，一要真实，二要与教材紧密联系。教师要找好资源，更要通过设计问题与活动用好资源。课堂是教师的根本，我们要将每一个细节落实到我们日常的每一堂课中。